淺析如何開展小學(xué)語文閱讀和寫作相結(jié)合的教學(xué)

(湖北十堰市鄖陽區(qū)南化塘鎮(zhèn)中心小學(xué)，湖北 十堰 442000)

一、從課文閱讀教導(dǎo)學(xué)生詞語累積

首先寫作和畫畫一樣，寫作就像在畫一顆小樹，詞語在作文中就像樹葉在小樹上一樣，只有枝葉茂密大樹才會參天向上，同樣的在寫作中如果你的詞語靚麗、你寫的話很突出這樣學(xué)生做出來的文章也會十分生動，不僅生動還能將學(xué)生的想法完整的表述出來。要注意，在語文閱讀教學(xué)里很基本的一點，就是一定要引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行詞語的積累，只有這樣才會提高學(xué)生的表達(dá)能力。

（一）教導(dǎo)詞語的運(yùn)用。

小學(xué)的語文課文沒有那么長的篇幅，所以就需要讓學(xué)生對這些詞語進(jìn)行透徹的了解。知道詞語怎么用了，學(xué)生理解了其中的用意，還可以正確用詞，這樣也是為高年級打下基礎(chǔ)。所以，小學(xué)語文閱讀教學(xué)最重要的是讓學(xué)生理解詞語，教師在教學(xué)一定要讓每一個學(xué)生都學(xué)好課文中的生字、詞語，并且教育學(xué)生靈活的運(yùn)用詞語來對話，小學(xué)的作文寫作其實就是在聯(lián)系詞語的運(yùn)用，所以教師在教學(xué)時不能放松。

（二）學(xué)會縮句、擴(kuò)句。

學(xué)生開始對語言的表達(dá)還不是很正確，可能一句話表達(dá)不出學(xué)生完整的想法。所以教師對其進(jìn)行縮句教學(xué)，可以減少學(xué)生語病，對話不通順等情況；進(jìn)行擴(kuò)句教學(xué)則可以幫助學(xué)生把完整的想法，具體的表達(dá)出來，這樣對于小學(xué)寫作的也有很大的幫助。所以，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時要注意，教導(dǎo)學(xué)生使用擴(kuò)句或者縮句進(jìn)行語言的練習(xí)[1]。

（三）使用修辭進(jìn)行練習(xí)。

在閱讀文章的時候，教師要盡量引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行修辭的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會到修辭在詞語表達(dá)過程中的好處，要引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生可以自如的使用修辭手法對某一篇文章進(jìn)行翻寫，反復(fù)的翻寫學(xué)生也就掌握了寫作和表達(dá)的技巧。如教師在對學(xué)生們講授《美麗的小興安嶺》這篇文章時，聽到“秋天”這句話的時候，課本上寫著這樣一段：“這時候，森林向人們獻(xiàn)出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材?！边@時，教師在詢問學(xué)生們小興安嶺都有什么特產(chǎn)的時候，也不要忘記教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)排比的造句方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法結(jié)合排比的寫作方法也寫出類似的句子：“你一定也想介紹家鄉(xiāng)豐富的物產(chǎn)吧！你想介紹家鄉(xiāng)的什么物產(chǎn)呢？這些物產(chǎn)有什么特點呢？請你說一說：的；的；的；還有”這樣，既活躍了課堂氣氛也引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行了寫作練習(xí)，同時讓學(xué)生根據(jù)自己的總結(jié)結(jié)合課文所學(xué)寫出家鄉(xiāng)的秋天，這樣學(xué)生在進(jìn)行寫作練習(xí)時也積累了詞語。

二、閱讀教學(xué)中教會學(xué)生進(jìn)行片斷描寫

在語文課本中，隨便挑出來一篇文章都可以教導(dǎo)學(xué)生文章中的修辭和寫作手法。學(xué)生的寫作能力差，就是因為這樣才需要教師，在日常的語文教學(xué)中運(yùn)用課文和文章，來對學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作的教育。就因為這樣，教師一定要將語文的閱讀和學(xué)生的寫作能力結(jié)合起來，不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，同樣也增長了對于寫作的理解能力。

(一)引導(dǎo)學(xué)生描寫場面。

教師一定要注意學(xué)生對于寫作的理解能力，要關(guān)注學(xué)生對于片段的描寫，由于學(xué)生還處于懵懂階段不愿意去寫作，就算進(jìn)行一般的寫作學(xué)生也描繪不好場景的畫面。就像是，花園里的花花草草都是學(xué)生經(jīng)?？梢杂^察到的東西，可是當(dāng)教師讓學(xué)生進(jìn)行描述的時候，大多數(shù)學(xué)生也都描述不出來或者描述的很模糊，這也不是因為學(xué)生不愿意描寫也不是沒有觀察，而是學(xué)生沒有過多的詞匯去描述，這樣就需要教師在教學(xué)的時候，多引導(dǎo)學(xué)生讓其注意到書本中的詞匯，利用書本中和課文中的詞匯進(jìn)行教育[2]。

（二）使用重要的詞語進(jìn)行描寫。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課文中的一些重要詞句來進(jìn)行描寫和寫作。就像教師上到這一課《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時，遇到這樣的課文時教師可以帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行文章的理解，這樣學(xué)生會更快接受文章的詞匯，比如教師留下問題讓學(xué)生去文章中尋找。教師再通過寫作練習(xí)帶動學(xué)生讓學(xué)生開動思維描述一下身邊的人，教師首先放出一個模板：“我的父親是一個樸素、辛勤的工人。”這樣學(xué)生通過教師的引導(dǎo)學(xué)生會積極的利用“樸素”和“辛勤”兩個詞匯來描述身邊的人。這樣學(xué)生以后利用這樣的詞匯進(jìn)行寫作也會更加方便。但是教師在閱讀和寫作教學(xué)的時候，要注意詞語的感染和美化作用，要讓學(xué)生自己知道怎樣去理解和感悟這篇文章中，修飾的詞語和語句出現(xiàn)的意義。在這樣的引導(dǎo)學(xué)習(xí)過后學(xué)生再進(jìn)行寫作也可以更加進(jìn)準(zhǔn)的表達(dá)自己的情感。

三、閱讀教學(xué)中教會學(xué)生合理地布局謀篇

閱讀和寫作的引導(dǎo)式教學(xué)過后，學(xué)生的修辭和詞匯量都會大有長進(jìn)，這時教師再將文章中詞匯整理，向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生使用這些詞匯利用文章作者的修辭手法自己寫作，這樣學(xué)生才會完整的領(lǐng)悟到如何做出一篇好的文章。所以，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時不僅要引導(dǎo)著學(xué)生對這篇文章進(jìn)行完整體會，還要教會學(xué)生合理的編排這篇文章，讓學(xué)生把自己對這篇文章的理解明確地、有條理地表達(dá)出來[3]。

四、結(jié)束語

只要教師將每一篇文章的排序的詞匯的意思表達(dá)出來，學(xué)生再通過引導(dǎo)，領(lǐng)悟到文字的順序，學(xué)生就可以將自己的話明確的表達(dá)出來，這樣教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作才會事半功倍。也可以做到閱讀和寫作結(jié)合的教育方式。語文的閱讀和寫作是學(xué)生踏入學(xué)習(xí)殿堂的階梯，同時也是與人交流的基礎(chǔ)。更可以讓學(xué)生在以后的生活中突顯學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力才能真正做到讓學(xué)生會閱讀，會寫作。