（青海省互助土族自治縣第一中學(xué)，青海 海東 810500）

信息技術(shù)與高中課堂教學(xué)的融合需要遵循一定的原則，主要包括：目的性、活動(dòng)性、開(kāi)放性、主體性和系統(tǒng)性等。其中的目的性就是指將提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量作為教學(xué)任務(wù)把信息技術(shù)與新課程有效地結(jié)合在一起；而所謂的主體性就是對(duì)學(xué)生在課堂上的主體地位進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，利用信息技術(shù)需要進(jìn)一步的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)；活動(dòng)性指的就是在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要將活動(dòng)融入到教學(xué)的當(dāng)中，所以在使用信息技術(shù)的過(guò)程中也是如此；開(kāi)放性說(shuō)的就是在數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，除了要學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)之外，還需要根據(jù)課本進(jìn)行一定程度的拓展；所謂的系統(tǒng)性就是將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂發(fā)進(jìn)行整合的過(guò)程中需要遵循的一種教學(xué)原則。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一。對(duì)于高中階段的數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象化變得更為具體。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，用適合學(xué)生教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)趣味情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，與此同時(shí)，教師要適當(dāng)降低教學(xué)難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使教學(xué)更加具有趣味性。例如，在教學(xué)函數(shù)的模型及其運(yùn)用時(shí)，如果用單一的教學(xué)方式，為學(xué)生講解數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂枯燥乏味，教師可以借助多媒體技術(shù)手段，將“雞兔同籠”的問(wèn)題展示給學(xué)生看。教師在展示此問(wèn)題時(shí)，可以分解其中包含的條件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)條件思考，與此用同時(shí)給學(xué)生直觀展示相關(guān)條件：“現(xiàn)有雛兔同處一個(gè)籠子，從上看有35個(gè)頭，從下看兔子有49只足，請(qǐng)問(wèn)雛兔分別有幾只?”。學(xué)生通過(guò)多媒體課件的帶動(dòng)，認(rèn)真觀看多媒體課件上的數(shù)學(xué)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教師此時(shí)就能夠運(yùn)用方程的思想引導(dǎo)學(xué)生，以便下一步函數(shù)內(nèi)容的教學(xué)，提高教學(xué)效率。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的情境中感受到信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性，不僅學(xué)生夠?qū)W習(xí)到知識(shí)，還能體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)發(fā)揮學(xué)生的主體作用

以往傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)工作者往往會(huì)忽視學(xué)生的主體地位，將學(xué)生當(dāng)做血洗的機(jī)器，一味傳授學(xué)生數(shù)學(xué)理論致死，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、探索創(chuàng)新意識(shí)，將以人為本的教學(xué)理念落實(shí)到實(shí)處。教師不要局限于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和公式定理的教學(xué)，而是要改進(jìn)教學(xué)思路，用科學(xué)的教學(xué)觀念讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上體驗(yàn)學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《排列與組合》時(shí)，教師可以將有關(guān)知識(shí)的練習(xí)題放入到特定的網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生到相關(guān)的網(wǎng)站做數(shù)學(xué)題目，并進(jìn)行相應(yīng)測(cè)試。學(xué)生在測(cè)試完畢之后，網(wǎng)站的相關(guān)系統(tǒng)就會(huì)同步評(píng)分學(xué)生的答題結(jié)果，并展現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和解題的過(guò)程中遺漏的知識(shí)點(diǎn)或者存在的不足，讓學(xué)生了解自身對(duì)于這節(jié)知識(shí)的掌握能力以及需要彌補(bǔ)的地方，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的把握度。教師也能夠根據(jù)網(wǎng)站測(cè)試的結(jié)果，了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)整體效率，同時(shí)，學(xué)生也能夠參與帶教學(xué)評(píng)價(jià)中，提高學(xué)生的主動(dòng)性。教師運(yùn)用這種方式不僅是新課改下要求培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的要求，也是社會(huì)發(fā)展下要求對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力引起重視，因而需要將學(xué)生的主體性課堂上借助信息技術(shù)充分發(fā)揮出來(lái)。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)突破教學(xué)中的重難點(diǎn)

重難點(diǎn)的教學(xué)不容忽略，它是課堂的核心內(nèi)容，決定著數(shù)學(xué)課質(zhì)量的高低，需要教學(xué)工作者通過(guò)有效的方式讓學(xué)生不在害怕數(shù)學(xué)重難點(diǎn)。教師在實(shí)際教學(xué)中，要充分利用好信息技術(shù)，用有限的課堂時(shí)間，突出重案難點(diǎn)教學(xué)，用巧妙方式解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)的整合，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)《正弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)》時(shí)，這節(jié)知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生理解也會(huì)存在一定的難度。教師可以借助計(jì)算機(jī)顯示將正弦函數(shù)的圖像展現(xiàn)出來(lái)，如何描點(diǎn)、連圖等，直觀呈現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生能夠清晰了解認(rèn)識(shí)正弦曲線，將抽象的知識(shí)具體化，通過(guò)課件演示讓學(xué)生直觀感受正弦函數(shù)圖象的形成過(guò)程。教師也就可以采用電腦動(dòng)畫模擬演示利用單位圓中的正弦線畫出正弦函數(shù)圖像的過(guò)程，以此讓問(wèn)題變得形象客觀，易于突破重難點(diǎn)，幫助學(xué)生完成知識(shí)的建構(gòu)，對(duì)整體知識(shí)記憶更加深刻。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)的作用不容忽視，教學(xué)工作者應(yīng)該順應(yīng)新課改的理念，關(guān)注重視信息技術(shù)，整合好信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生突破教學(xué)的重難點(diǎn)，積極參與課堂，讓學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)，全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。