淺析高中地理自主學(xué)習(xí)能力如何培養(yǎng)

(江西省豐城市第四中學(xué)，江西 宜春 331100)

地理是一門研究地理環(huán)境、自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科[1]。高中地理更是處在地理學(xué)習(xí)的重要階段，它不同于小學(xué)、初中簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)階段，也不同于大學(xué)的深入研究階段，老師在學(xué)生高中地理學(xué)習(xí)過程中的指引尤為重要。所謂興趣是最好的老師，針對(duì)教學(xué)主體高中生，結(jié)合地理學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，怎樣培養(yǎng)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)的能力，教師應(yīng)從以下幾點(diǎn)出發(fā)。

一、建立學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究活動(dòng)

高中地理的邏輯性比較強(qiáng)，知識(shí)面比較廣，知識(shí)難度相比于初中更是增加不少。那么，如何有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生掌握地理知識(shí)呢？另外，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以“三維目標(biāo)”為導(dǎo)向開展教學(xué)，也要促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀方面的成長(zhǎng)。通過建立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生圍繞某一問題展開合作探究，在合作當(dāng)中進(jìn)行分工，共同展開探究活動(dòng)。這樣不僅能夠發(fā)揮集體的力量來解決地理問題，而且在合作探究當(dāng)中也促進(jìn)了學(xué)生協(xié)作交流意識(shí)的提升。

例如，在講授《城市化過程與特點(diǎn)》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行合作探究。首先，我對(duì)班級(jí)上的學(xué)生進(jìn)行了分組，建立了常態(tài)化的學(xué)習(xí)小組。在課堂教學(xué)當(dāng)中，我給學(xué)生布置了一些探究問題：一是城市化的幾種模式分別是什么，各有什么利弊。二是我國(guó)城市化的特點(diǎn)是什么？遇到的問題又是什么呢？三是城市內(nèi)部的功能分區(qū)是如何劃分的。這樣一來，學(xué)生可以搜集相關(guān)資料，結(jié)合課本知識(shí)，并且相互討論和交流，尋找問題的答案。在這樣的課堂形式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高。

二、運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在教師進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)鼓勵(lì)并鼓舞學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成為學(xué)習(xí)的主人，將自身的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來，這樣才能保證教學(xué)效果。在這種基礎(chǔ)上，教師就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造完善的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立起民主且和諧的師生關(guān)系，學(xué)生與教師之間的關(guān)系是平等的，都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中來，而想要達(dá)到這樣的效果，學(xué)生需要提高自身的主觀能動(dòng)性，教師也應(yīng)當(dāng)走到學(xué)生中與學(xué)生進(jìn)行良好交流，可以通過在課堂上運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中降低與教師的陌生感，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

而在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，卻不可選擇傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方案，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂內(nèi)容的變化，熟練地對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整和運(yùn)用，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。例如在進(jìn)行必修一的教學(xué)時(shí)，講到“自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生晝夜交替”時(shí)，可以采用穿插演示法的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。例如將燈泡作為太陽(yáng)而利用地球儀對(duì)晝半球和夜半球進(jìn)行演示；并且向?qū)W生提問：“地球儀上的晨昏線應(yīng)當(dāng)如何標(biāo)出？”這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，還有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，了解地理中不同的知識(shí)方面，以達(dá)到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。

現(xiàn)代化教學(xué)中包括多媒體教學(xué)內(nèi)容，通過靈活運(yùn)用能夠有助于增強(qiáng)地理課堂的學(xué)習(xí)趣味性。在完成“地球運(yùn)動(dòng)”的學(xué)習(xí)后，教師可以通過詢問學(xué)生生日的方式，利用多媒體描述出當(dāng)日太陽(yáng)直射點(diǎn)位置并明確地球的運(yùn)動(dòng)方向和晝夜長(zhǎng)短以及后續(xù)的變化趨勢(shì)。這樣不僅能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有助于學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的引導(dǎo)性和發(fā)散性教育。

除此之外，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，明確最新的地理學(xué)科研究?jī)?nèi)容和地理現(xiàn)象，結(jié)合國(guó)內(nèi)外的政治材料和實(shí)施內(nèi)容，突出地理學(xué)科的實(shí)用性和廣泛性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠不斷了解地理知識(shí)，并將其與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

高中學(xué)生群體自主學(xué)習(xí)的能力以及對(duì)課堂學(xué)習(xí)的熱情，與教師講課的方式、設(shè)置的課堂環(huán)節(jié)密切相關(guān)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種生活化的教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)愉悅、有參與感的課堂氛圍，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程中的主人公，自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，激發(fā)他們自覺學(xué)習(xí)的潛能。比如，開展一個(gè)學(xué)生之間“你問我答”地理趣味知識(shí)競(jìng)賽，不規(guī)定學(xué)生的提問方式及闡述方式，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。使學(xué)生在做游戲的過程中獲得大量知識(shí)，大大改善學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一舉多得。教師在整個(gè)活動(dòng)過程中起到了指導(dǎo)和規(guī)范的作用，而且通過這樣的活動(dòng)有效地增進(jìn)了學(xué)生和老師之間的情感。此外，還可以開展將課本內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來的教育模式，規(guī)避學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生的錯(cuò)誤思維，有效提升了其學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中給予學(xué)生充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)剖析日常生活中的地理現(xiàn)象。在深入學(xué)習(xí)的過程中，大力培養(yǎng)和提升學(xué)生的理論認(rèn)知和實(shí)踐能力。地理這門課程源于生活卻不限于生活。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。教師還需要不斷地改進(jìn)和完善自己的教學(xué)模式，在實(shí)踐活動(dòng)中檢驗(yàn)理論的真實(shí)性，從而使學(xué)生真正學(xué)習(xí)知識(shí)、思維及方法，獲得地理學(xué)習(xí)興趣和成就感，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和主觀能動(dòng)性。

總而言之，在高中地理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是新課改和素質(zhì)教育的迫切要求，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展也有著重要的意義。作為高中地理教師，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，并且能夠有效地組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。