小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)

（河北省廊坊市文安縣孫氏鎮(zhèn)董村管區(qū)賈各莊中心校，河北 廊坊 065800）

數(shù)學(xué)是一門注重邏輯和細(xì)節(jié)的學(xué)科，也是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，但是小學(xué)數(shù)學(xué)其受體的獨(dú)特性給了我們教育者很大的難題。首先小學(xué)學(xué)生們的愛玩天性決定了學(xué)生們?cè)谏险n階段想要集中精力聽講并不容易；其次小學(xué)學(xué)生們對(duì)要點(diǎn)的分析能力不足，在解題階段，往往會(huì)忘記題目中的要點(diǎn)進(jìn)而導(dǎo)致整個(gè)解題的過程和結(jié)果都是錯(cuò)的。這同樣也給我們教育者提出了很大的難題。而現(xiàn)階段，經(jīng)過多年的教學(xué)過程中我們漸漸認(rèn)識(shí)到，小組合作的學(xué)習(xí)方式能有效的解決這個(gè)問題，通過小組合作的方式，學(xué)生們?cè)诨ハ嘟涣髦性黾恿藢?duì)知識(shí)要點(diǎn)的敏感力，增強(qiáng)了彼此之間的交流能力更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，這都是我們希望看到的事情?；诖耍疚脑跀?shù)十年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)在教學(xué)過程中和小組學(xué)習(xí)推進(jìn)的過程中出現(xiàn)的問題及其解決措施做一個(gè)簡單的概述。

一、小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生們開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一步，在此過程中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生們數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，但是很多的小學(xué)在教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的現(xiàn)狀，令人擔(dān)憂。

（一）應(yīng)試觀念強(qiáng)

觀念上的因素永遠(yuǎn)應(yīng)該是擺在第一位的，尤其是小學(xué)這個(gè)學(xué)生們養(yǎng)成數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力的重要階段，教育者的課堂方式、教學(xué)理念和教學(xué)方法將對(duì)學(xué)生們以后的反發(fā)展有很大的影響。尤其是部分的教育者，在小學(xué)開始階段就是注重自己班級(jí)平均分?jǐn)?shù)的情況，仿佛平均分?jǐn)?shù)的得失才是自己的教學(xué)好壞的表現(xiàn)。基于此種理念，教育者在教學(xué)的過程中過度的讓學(xué)生們做題，做試卷。課堂時(shí)間或者課下時(shí)間都是都能看到學(xué)生們做題的影子。這對(duì)學(xué)生們尤其是小學(xué)學(xué)生們來說是極為不科學(xué)的。

（二）學(xué)生們課堂主體地位的缺失

首先學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中，并不能充分發(fā)揮自己的主體地位，尤其是新課改的沖擊下，教育者依舊作為課堂主體的情況已經(jīng)逐漸取代，卻仍然有部分固執(zhí)的教育者擺不清自己的位置。而學(xué)生們喪失主體地位的后果是很嚴(yán)重的，例如學(xué)生們?cè)谏险n階段并不能充分發(fā)揮自己的主體性和積極性，被動(dòng)的聽教育者講課，一方面精力很難集中另一方面也不容易培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）小組學(xué)習(xí)的劃分不合理

小組學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)的主要方式，但是現(xiàn)階段的大部分教育者中，對(duì)小組學(xué)習(xí)并沒有一個(gè)很好的且系統(tǒng)的規(guī)范，如何進(jìn)行小組學(xué)習(xí)以及怎樣對(duì)小組進(jìn)行劃分都是完全憑借教育者自己的意思，沒有科學(xué)理論依據(jù)的指導(dǎo)。這樣的小組學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生們來說并不是一個(gè)很好的小組學(xué)習(xí)的方式，僅僅是憑借自已的意愿進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的話，既浪費(fèi)了大家的時(shí)間又不能讓學(xué)生們起到應(yīng)有的效果。

二、如何解決小學(xué)數(shù)學(xué)課程中存在的問題

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，只有解決了學(xué)生們的學(xué)習(xí)問題，才能讓小學(xué)學(xué)生們能夠在一個(gè)更好的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。

（一）樹立正確的觀念

要想改變現(xiàn)狀就應(yīng)該先讓學(xué)生和教育者樹立起正確的觀念，首先教育者和學(xué)生們對(duì)應(yīng)試的觀念應(yīng)該減輕，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)更加注重對(duì)自己素質(zhì)的培養(yǎng)。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，逐漸掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力的數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)。

（二）確立學(xué)生的主體地位

學(xué)生們才是課堂活動(dòng)的主體，而教育者只是課堂活動(dòng)的組織者和管理者。學(xué)生們主體地位的確立有助于幫助學(xué)生們更加積極的參加課堂活動(dòng)，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生們的回答問題的積極性，同時(shí)也有助于培養(yǎng)起學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）更加科學(xué)合理的設(shè)置小組

首先小組學(xué)習(xí)是學(xué)生們展開自主學(xué)習(xí)的有效方式，而如何合理的搭配學(xué)習(xí)小組就是成了值得我們思考的問題。

1.成員搭配要合理

很多教育者會(huì)因?yàn)榕碌⒄`學(xué)習(xí)好的學(xué)生的成績而就近劃分小組，這樣的話還是學(xué)習(xí)好的學(xué)生們集中在一起，同時(shí)對(duì)問題的討論也是比較迅速，取得的效果比較好；但是另一方面學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生集中在一起，在討論的時(shí)候由于抓不住要點(diǎn)而導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谟懻摰臅r(shí)候更多的是在說話，從而嚴(yán)重影響討論的結(jié)果。

2.合理劃分小組數(shù)量

對(duì)于不同的問題，小組成員的數(shù)量也應(yīng)該不同對(duì)待。首先對(duì)于簡單的探究題，學(xué)生們稍加思考就能得出結(jié)論的只需要兩位成員就可以。而且這應(yīng)該成為現(xiàn)階段我們課堂學(xué)習(xí)的主要方式；另外，對(duì)于那些比較系統(tǒng)的問題探究就應(yīng)該將小組的人是上升到四人，這樣既有利于互相之間的討論也有助于將時(shí)間正確的使用；而對(duì)于那些更加簡答的互相合作對(duì)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)之類的問題，則需要六人小組。但需要注意的是，六人小組的情況并不適合小組討論，因?yàn)槿硕喟€(gè)發(fā)言導(dǎo)致所需要的時(shí)間太長。而且六人討論的情況也僅僅適合一周進(jìn)行一次。

三、結(jié)語

綜上所述，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)階段，小組學(xué)習(xí)既是一種高效的學(xué)習(xí)方式，同樣也要注意對(duì)小組學(xué)習(xí)的使用方式。在小組合作期間教育者應(yīng)該增加對(duì)學(xué)生們的關(guān)注，稍加注意到學(xué)生有閑聊的情況應(yīng)立即制止，讓小組學(xué)習(xí)成為我們小學(xué)教育中跟家高效的學(xué)習(xí)方式。