學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式在農(nóng)村經(jīng)濟管理專業(yè)課堂教學(xué)中的運用

曹冰

（河南省南陽市第五中等職業(yè)學(xué)校，河南 南陽 473055）

當(dāng)前，國內(nèi)在經(jīng)濟管理專業(yè)的教學(xué)方面還需要面對許多挑戰(zhàn)，而且在不斷前進的過程中要抓住機遇。伴隨著新課程的持續(xù)改革和不斷創(chuàng)新，經(jīng)濟管理專業(yè)的課程也需要緊跟發(fā)展的步伐，積極做出改進，更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效果，強化教學(xué)模式的完善，所以，這些問題都是新時期經(jīng)濟與管理的教學(xué)所要解決的重點問題。我們國家經(jīng)濟水平的高速增長，科技也在不斷優(yōu)化和完善，市場競爭的發(fā)展趨勢是日益激烈，主要競爭的對象還是對人才的競爭，具有高度素養(yǎng)的經(jīng)濟管理者是新時代急需的重要競爭人才。在新時代的背景下，高校需要積極推動經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新，提升教育教學(xué)的總體水平，采取最新穎的教學(xué)方法，提生經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造理念和實際解決我問題的能力，進而來達到社會用人單位的多樣化要求，并從根本上提升人才培育的質(zhì)量。

一、“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程模式特點

學(xué)習(xí)領(lǐng)域的新教學(xué)計劃是基于“能力”基礎(chǔ)來制定的，學(xué)習(xí)領(lǐng)域方法論也源自于行為導(dǎo)向理論。學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要特點是要借助一個完整的、不間斷的“行為”動作來完成學(xué)習(xí)，這就需要學(xué)生學(xué)會并理解所學(xué)的專業(yè)知識，另外還需要掌握實際應(yīng)用過程中的必要技能，同時“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程模式的側(cè)重點是要培育學(xué)生在實際應(yīng)用過程中處理實際問題的技能。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式的改善是按照專業(yè)以及崗位的具體需要，將原本的學(xué)科系統(tǒng)進行了拆解，通過制定詳細的崗位目標(biāo)和任務(wù)，然后按照崗位的具體需要來有針對性的設(shè)置理論知識和實踐課程的模式。例如，建筑工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)磚墻砌體技術(shù)，所以在練習(xí)之前和練習(xí)期間，他們應(yīng)專注于學(xué)習(xí)與磚墻砌體有關(guān)的理論知識內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)建筑物料的有關(guān)內(nèi)容、材料計算的具體方式，磚墻砌體的詳細要求，完工后的驗收規(guī)范與驗收標(biāo)準。

二、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式在農(nóng)村經(jīng)濟管理專業(yè)課堂教學(xué)中的運用

（一）根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)特性，制定人才培養(yǎng)方案

高等院校的農(nóng)村經(jīng)濟管理專業(yè)的教學(xué)，首先，應(yīng)該適當(dāng)?shù)恼{(diào)查當(dāng)前社會經(jīng)濟水平的發(fā)展?fàn)顩r，并結(jié)合目前的發(fā)展水平，根據(jù)市場和經(jīng)濟管理行業(yè)的現(xiàn)狀開展高質(zhì)量的教學(xué)，同時，要堅持外放式的教學(xué)形態(tài)，以此來呈現(xiàn)出以學(xué)生為主體的人才培育觀。在講授理論知識時，提升理論教學(xué)和實踐教學(xué)的高度結(jié)合，從內(nèi)容層面和形式層面上都要有直接的關(guān)聯(lián)性，以使學(xué)生可以合理的分配和利用好畢業(yè)實踐時間，并注重體現(xiàn)出以學(xué)生專業(yè)課程為基礎(chǔ)的社會實踐教學(xué)。

（二）明確“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程學(xué)習(xí)方法

首先，明確“行動領(lǐng)域”的具體內(nèi)容，行動領(lǐng)域是指通過分析專業(yè)崗位的主要工作模式和工作任務(wù)的集合體。怎樣明確劃分農(nóng)村經(jīng)濟管理專業(yè)課程中的“行動領(lǐng)域”？這一問題是探究的主要方向，可以從農(nóng)村經(jīng)濟管理方面開設(shè)的課程來入手，主要包括農(nóng)村企業(yè)運營與管理、農(nóng)村會計、農(nóng)村經(jīng)濟管理、農(nóng)村政策與法律法規(guī)、電子商務(wù)、農(nóng)產(chǎn)品銷售、種植和育種技術(shù)等，借助于對這些課程以及對企業(yè)、市場所進行的實地調(diào)查和研究，來探析各個專業(yè)崗位上的工作標(biāo)準，進而對每一種工作任務(wù)進行分類，構(gòu)建成幾類不同的“行動領(lǐng)域”[1]。

其次，明確“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的具體內(nèi)容，學(xué)習(xí)領(lǐng)域被定義為教學(xué)過程中的“行為活動領(lǐng)域”，是按照具體教學(xué)的實際要求組織一些內(nèi)容相似、關(guān)聯(lián)性比較密切的，具備一定的象征意義以及有相對價值含量的行為活動，將它們?nèi)诤显谝黄穑纬梢粋€內(nèi)容具體、定義明確的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。就農(nóng)村經(jīng)濟管理專業(yè)而言，在探析學(xué)生未來將會從事的有關(guān)職業(yè)和職務(wù)之后，就需要明確提出學(xué)生應(yīng)在理論知識與技術(shù)能力上所要完成任務(wù)，比較所要達到的專業(yè)資格水平如下：初級會計專業(yè)資格證書、初級農(nóng)村經(jīng)紀人專業(yè)資格證書、中級計算機等級證書；同時在此基礎(chǔ)上，明確研究的專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容應(yīng)該包括，基礎(chǔ)會計學(xué)和實務(wù)、農(nóng)村經(jīng)濟政策與法規(guī)、電子商務(wù)和農(nóng)產(chǎn)品銷售、計算機基礎(chǔ)知識；專業(yè)之外需要擴展的學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要包括，市場營銷知識、育種技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品加工等[2]。

最后，明確“學(xué)習(xí)情境”的具體內(nèi)容?！皩W(xué)習(xí)情況”是從“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”教學(xué)實踐的前提下所反映出來的，學(xué)習(xí)情境所體現(xiàn)的是對專業(yè)崗位有關(guān)的工作要求以及教學(xué)方式的細節(jié)化。一方面，它包含了老師對知識點的具體傳授過程，另一方面，指導(dǎo)學(xué)生在遇到問題時要提出解決方案，并進行自我探究或者與小組進行合作探究，最后把知識進行完善，構(gòu)建成知識體系，推進任務(wù)的完成率并在此過程中優(yōu)化任務(wù)，以此來形成一個系統(tǒng)的、屬于自己的知識體系。

結(jié)語

當(dāng)前我國社會市場經(jīng)濟快速發(fā)展，傳統(tǒng)經(jīng)濟管理人才具備的能力較為薄弱，管理事務(wù)較為單一，社會各行各業(yè)對于經(jīng)管人才也提出了多元化的要求。所以高校必須加強經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，緊隨社會的發(fā)展步伐，完善課程教學(xué)體系。在具體的教學(xué)課程設(shè)置中，要突顯出經(jīng)濟管理的專業(yè)特色，借助開放式的教學(xué)模式，增加學(xué)生的就業(yè)渠道，創(chuàng)建一個最新穎、最完善的經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)方案，提高學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)，將經(jīng)濟管理專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成未來經(jīng)濟領(lǐng)域的主要力量，從而來滿足社會多元化的發(fā)展需求。