孫亞強

（河北省承德市豐寧滿族自治縣第七小學，河北 承德 068350）

小學音樂教育，是培養(yǎng)小學生綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，是教育方針鏈條不可或缺的有機構(gòu)成環(huán)節(jié)。在進行小學音樂教學的時候教師就應(yīng)該制定一些比較符合兒童口味的教學策略，把音樂教育融入學生的心靈，成為人性美的升華進一步調(diào)動小學生在音樂學習上的積極主動性。所以在新形勢下，要積極落實小學音樂課中的教育教學。

一、精彩生動地導(dǎo)入，吸引學生的注意力

多年來，在小學音樂教學中，那種人為的固定不變的模式，呆板陳舊的方法，注定會使學生久而生厭，繼而失去學習音樂的興趣。從小學生的心理角度看，他們對身邊的一切事物都具有好奇的心理，但是他們的情緒卻有點隨意性，注意力不容易長時間的集中，特別是低年級，保持十分鐘已經(jīng)非常不錯了。要讓他們在課上有意的注意就要有一種引發(fā)他們注意力的方法，因此每個音樂教師，特別是作為一名稱職的音樂教師，就要想方設(shè)法上好、上活音樂課，把音樂課上得新鮮、活潑、奇特，使音樂課永遠充滿藝術(shù)魅力，使學生在音樂課中獲得別的學科沒有過的快樂感覺，從而讓學生想上音樂課、喜愛上音樂課。導(dǎo)入就是一種教學藝術(shù)，在課堂教學中起著承上啟下、舉足輕重的作用。精彩生動的導(dǎo)入，能迅速吸引學生的注意力，是學生能主動、專注地參與課堂學習。我通過理論學習和實踐談一些體會。（1）猜謎語。一年級藝術(shù)課中有一首歌曲《春姑娘》，在組織教學后，我讓小朋友猜一猜，她是誰？“她是一個小姑娘，穿著一身綠衣裳；綠山綠水是花裙，桃花為她畫粉妝；姑娘咯咯笑一笑，小河解凍水流長”。有的小朋友猜春天，有的猜春姑娘，氣氛非常熱烈，我對小朋友說：“你們猜的都不錯，今天我們今天就來學習一首《春姑娘》。播放音樂，聽，春姑娘正邁著輕盈的步伐向我們走來。孩子們就在這輕松愉快的氣氛中開始學習新的歌曲。（2）律動。小學生有一個特點就是活潑好動，律動就是讓學生和著音樂做一些簡單的動作，學生通過自己的肢體語言感受到了音樂的形象。在學習歌曲《劃船》時老師在輕快的音樂聲中做一些簡單的動作，因為動作簡單所以很快引起孩子們的共鳴，接著就自然而然地引入到新課中。（3）采用提問。一年級藝術(shù)第四單元《我愛五星紅旗》，先播放國歌然后提問：什么時候播放國歌？為什么要升國旗？通過提問，引發(fā)學生對國旗的認識和交流的興趣。然后教師再告訴學生一些有關(guān)國旗的故事，如中國體育健兒為過爭得榮譽；中國申奧成功激動人心的故事和場面，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感。接下來學《國旗多美麗》，學生都能唱地聲情并茂。問題設(shè)計地好，不僅豐富了學生的知識，還起到寓思想教育與藝術(shù)教育之中。當然還有多種導(dǎo)入方法如：故事導(dǎo)入、游戲?qū)?、?yīng)用多媒體、創(chuàng)設(shè)情景等我就不再一一舉例了?？傊畬?dǎo)入是學習新課的一個重要環(huán)節(jié)，生動精彩地導(dǎo)入，能給人以美的感受，能起到鋪墊、誘導(dǎo)和銜接作用。每一節(jié)課如果有一個良好的開端也就意味著成功了一半。

二、小學音樂情感教學

所謂情感，它是人對客觀現(xiàn)實的態(tài)度的體驗，是由客觀事物是否滿足個體的需要而產(chǎn)生的。音樂課是一門開發(fā)智力、陶冶情操、培養(yǎng)素質(zhì)的綜合性育人課程，它在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力方面發(fā)揮著獨特的作用。我們必須從少年兒童的年齡特點出發(fā)來考慮。少年兒童的年齡小、閱歷淺、生活經(jīng)驗不豐富，情感內(nèi)容較單薄、他們的道德感、理智感和審美感都處于形成階段。因此，教師應(yīng)根據(jù)孩子的特點，對他們進行心靈凈化，培養(yǎng)他們具有正常健康的心理和良好完整的人格以及美好高尚情感的未來一代盡好我們教師的職責，這樣也有效地對學生進行了道德情感的教育。同時又大大提高音樂欣賞課的效果與質(zhì)量。

在音樂課中，如《金色的童年是一首歌》，學生對歌詞描寫的情景很有感觸，也很愿意學唱這首歌。學生的情感很容易受到教師情感的影響和感染。教師通過獨特的教學手段和藝術(shù)手段，讓學生領(lǐng)悟到音樂之美、生活之美，可以有效地喚起學生情感的共鳴，建立和諧的情感關(guān)系，在這種良好的氣氛中加強師生間的互動交流，同時情感教育的融入可以使課堂氣氛輕松活躍，達到事半功倍的教學結(jié)果，教學效果顯而易見。

三、實踐感受

實踐感受是導(dǎo)入學習的階段，即個體親身經(jīng)歷的階段。如欣賞鋼琴曲《牧童短笛》時，讓學生在優(yōu)美的樂曲聲中、在柔和的富有啟發(fā)的語言中進行體驗，回憶原有認知圖：“這是一幅描寫牧童放牛的美景圖，樂曲把我們帶到鄉(xiāng)村，你一定對牧童放牛的鄉(xiāng)村美景充滿遐想，腦海中會呈現(xiàn)出怎樣的情景呢？”學生在樂曲中張開想象的翅膀，遨游在自我的想象空間中。有的說：“我看到了鄉(xiāng)村、小屋、炊煙、小路?！庇械恼f：“我看到了落日、水車、小溪、小鳥、蝴蝶。”有的說：“我聽到了笛聲、流水聲”等。把對大自然的熱愛，對未來的憧憬都表達出來了。為“牧童”這個輪廓填充進了農(nóng)村生活的色彩，進行了充分的實踐感受。

總之，在小學音樂課教學中，教師創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學氛圍，使用靈活多樣的教學方法，不僅能讓學生更好地體驗音樂，還能讓學生更好地領(lǐng)悟音樂的真諦，獲得精神的愉悅。在教學中我們要以“以人為本”的現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)思想，關(guān)注“人”的發(fā)展，關(guān)注學生健全人格的養(yǎng)成，從教學觀念、教學方法、師生關(guān)系等各方面逐步轉(zhuǎn)變教師角色，盡快適應(yīng)“新課標”，成為“新課標”的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者。惟有這樣，我們才能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會需求，我們的音樂教育也才能夠真正適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，肩負起培養(yǎng)人、塑造人的神圣使命。