微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

王少華

（河北省定州市大王耨小學(xué)，河北 定州 073000）

微課小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用“微課”是以視頻為主一種媒體形式，可以記錄教師在授課中的某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，其具有著流媒體的播放性、容量小等特征，合理的應(yīng)用微課來入住小學(xué)的美術(shù)教學(xué)能夠有效的提升課堂的教學(xué)效果，因此，研究微課教學(xué)模式的特點(diǎn)以及結(jié)合美術(shù)課堂本身的特征，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案，對于進(jìn)一步提升學(xué)生的美育具有重要意義。

一、微課概念

“微課”的概念來源于新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，結(jié)合視頻、PPT、情景教學(xué)等因素進(jìn)行教學(xué)，相比較于傳統(tǒng)的授課形式，微課的主要目的不是以一系列知識點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行集中教學(xué)，而是針對某一個知識點(diǎn)開展教學(xué)任務(wù)，這個知識點(diǎn)一般是教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。

二、微課特點(diǎn)

（一）授課科技性

微課的授課拋棄了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，主要的授課方式就是視頻，在這樣的方式中，教師可以出現(xiàn)在視頻中，也可以完全不出境，直接用畫外音進(jìn)行知識講解，這就有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)來進(jìn)行遠(yuǎn)程授課，這不得不說是一種信息化與科技化的良好應(yīng)用。

（二）知識針對性

微課的一個主要特點(diǎn)就是知識講解的針對性，微課要講解的問題一般來說都比較集中，基本上都是一個突出的主題，對于知識點(diǎn)進(jìn)行有針對性的深入演示與講解，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，或是對于課堂之中較為抽象、較難的技法、畫法進(jìn)行演示和示范，加深學(xué)生的認(rèn)識和理解。

（三）課堂靈活性

微課的課堂已經(jīng)完全擺脫了傳統(tǒng)課堂的束縛，這得益于計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的良好應(yīng)用。師生可以直接通過在線或者離線下載觀看的模式，查看整個微課知識點(diǎn)的講解，傳統(tǒng)課堂已經(jīng)不再是必要的教學(xué)授課場所，學(xué)生甚至可以在家利用移動設(shè)備進(jìn)行移動學(xué)習(xí)，這種課堂的靈活性使得整個教學(xué)的學(xué)習(xí)時間得到了最大程度的利用，不分地點(diǎn)，也可以不用教師進(jìn)行授課，完全靠自主學(xué)習(xí)，這種方式無疑是對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力與自律能力的良好鍛煉。

三、微課在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）活化課堂教學(xué)，幫助學(xué)生理解

美術(shù)課堂教學(xué)中的一些知識點(diǎn)內(nèi)容離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，學(xué)生在理解方面會有一定的困難，但通過微課形式可以有效的解決這些問題。例如，三年級下冊《恐龍世界》課例，倘若學(xué)生對于恐龍的種類、特征、習(xí)性和生活環(huán)境等方面沒有了解，那么對于這方面的教學(xué)與學(xué)習(xí)將產(chǎn)生一定的障礙。教師如果想要通過講解將這些知識闡述清楚將浪費(fèi)較多時間，并且教學(xué)效果不一定理想。而通過微課則很容易解決這方面的問題，在網(wǎng)絡(luò)之中也很容易找到有關(guān)恐龍的紀(jì)錄片，將其挑選并制成課堂所需的學(xué)習(xí)資料，能夠讓學(xué)生更為直觀地了解到相關(guān)的知識，幫助學(xué)生理解，同時此種方式的教學(xué)有效的活化了課題教學(xué)，對于提升整體的課堂教學(xué)效果具有重要意義。

另外，教師在美術(shù)課堂之中常常要示范一些繪畫的技術(shù)技巧以及制作過程，利用微課技術(shù)能夠?qū)⑦@些細(xì)節(jié)展示的更為清晰明了，更容易讓學(xué)生理解，如五年級上冊《學(xué)畫抽象畫》課例，這次中要求把顏料滴、流、甩在畫紙上，畫紙必須平鋪，如果在課堂上演示，只有前排的孩子能看到。而運(yùn)用一個6分鐘的微課就可以把顏色的調(diào)制、滴流的方法、色彩的搭配演示得非常到位。

（二）促進(jìn)課堂知識與生活實(shí)踐知識的整合

通過微課可以為課堂創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，利用微課可以誘發(fā)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作靈感，打開封閉的課堂，將課外中的場景引入到課堂之中，為學(xué)生營造栩栩如生的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生融入到其中去體驗(yàn)區(qū)感受。例如，五年級上冊“泰山石刻”課例，有碑碣石刻、畫像石刻、佛教造像石刻、摩崖石刻等，本課重點(diǎn)是通過欣賞各種石刻，加深學(xué)生對中國漢字發(fā)展史的認(rèn)識，教師借助 Premiere對相關(guān)知識進(jìn)行剪輯編排，再結(jié)合配音，將多個時空的內(nèi)容融合到微課視頻當(dāng)中，讓學(xué)生做到仿佛身臨其境，通過實(shí)際觀察獲得感性知識以說明和印證所學(xué)知識。

（三）微課能引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

微課作為容量較少的流媒體，具有著廣泛性和普遍性的特點(diǎn)，其不僅能在通過電腦進(jìn)行播放，同時可以通過現(xiàn)行的手機(jī)、平板燈移動設(shè)備播放，十分方便，也正是如此，微課極大限度地成為了打造開放課堂教學(xué)的重要途徑，小學(xué)美術(shù)亦應(yīng)該做到這一點(diǎn)，將課堂還給學(xué)生，讓一些年齡稍大的小學(xué)生可以通過微課的輔助獨(dú)立的完成一些小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，無論是課余還是在家中都可以完成某些美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)。教師則僅僅是需要用心制作好微課，將其放在論壇、校園網(wǎng)等平臺之上。例如，四年級“用彩墨畫鳥”等課例，對于這方面的知識學(xué)生在短暫的課堂之中學(xué)習(xí)起來較難掌握，需要自己在課外不斷反復(fù)訓(xùn)練才行，因此，在這方面教學(xué)時我們可以將中鋒、側(cè)縫、順鋒、逆鋒、潑墨、破墨等技法的演示做成小微課，這樣學(xué)生就可以隨時模仿練習(xí)相應(yīng)的技法，甚至家長在觀看后都能根據(jù)微課中教師的講解對自己的孩子進(jìn)行提示性指導(dǎo)，學(xué)生同樣能在反復(fù)訓(xùn)練中做到熟能生巧。

四、結(jié)束語

微課使教學(xué)過程情境化、形象化、趣味化，從而使學(xué)生感到自然、真切，甚至可以如身臨其境，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，開辟全方位立體的思維通道，加大信息的接受量，促進(jìn)學(xué)生分析力的形成、理解力的增強(qiáng)和鑒賞能力的提高?？傊?，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，充分開發(fā)和利用微課教學(xué)，能更好地誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效提升課堂教學(xué)效果。