淺談初中數(shù)學(xué)的開放式教學(xué)

陳彥霖

（重慶江津田家炳中學(xué)，重慶 江津 402260）

在應(yīng)試教育的背景下，分?jǐn)?shù)成了傳統(tǒng)教學(xué)的一大目標(biāo)，教師們?yōu)榱俗寣W(xué)生有一個(gè)理想的成績，往往占據(jù)著主要的課堂時(shí)間，成為了課堂的主力軍，而學(xué)生們則完全充當(dāng)著聽眾的角色，在這種教學(xué)課堂中，看似提高了課堂的效率，促進(jìn)了教學(xué)的進(jìn)度，但是學(xué)生缺少參與感，上課時(shí)十分容易出現(xiàn)精力不集中的現(xiàn)象。一些學(xué)生表面上看起來在很認(rèn)真地聽講，其實(shí)他的思想早就散發(fā)到了其他事情上，并沒有達(dá)到教師要求的聽課的標(biāo)準(zhǔn)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生們也不能及時(shí)地將自己的問題反饋給教師，最后當(dāng)學(xué)生們的問題從試卷上暴露出來的時(shí)候，可能已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。而實(shí)行開放式教學(xué)，使課堂的角色互換，學(xué)生們可以在課堂上提出自己的疑問，教師們也能第一時(shí)間給學(xué)生解答疑惑，使問題能及時(shí)解決，提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率。

一、初中數(shù)學(xué)實(shí)行開放式教學(xué)的意義

在大多數(shù)人的印象中，初中數(shù)學(xué)課堂可能是封閉呆板的，教師們緊緊抓住全部的課堂時(shí)間，給學(xué)生們教授一個(gè)又一個(gè)的知識點(diǎn)，稍不注意，學(xué)生們便跟不上教師的節(jié)奏，使得一節(jié)課下來，學(xué)生們感覺學(xué)習(xí)疲憊，沒有樂趣。而在新課改的要求下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)向開放式教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變，使學(xué)生們成為在課堂上侃侃而談的主角，而教師起著從旁輔助的作用。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生們可能一時(shí)難以適應(yīng)從小學(xué)進(jìn)入初中后數(shù)學(xué)的整體難度、抽象性，邏輯性等都加大的改變，因此，從一開始就培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣至關(guān)重要，實(shí)行開放式教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)動力的增強(qiáng)，課堂效率的提高等方面，具有重要的作用。

（一）開放式教學(xué)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率

在初中這個(gè)義務(wù)教育階段，既要讓學(xué)生們學(xué)的輕松愉快，又要讓學(xué)生們真知實(shí)學(xué)，真正學(xué)到充實(shí)自我的知識，這就需要一個(gè)平衡教與學(xué)之間關(guān)系的方法。初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，不僅僅是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。更重要的是，要讓學(xué)生真正理解每一堂課的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，雖然教師在講臺上講的不亦樂乎，按時(shí)完成了課堂教學(xué)內(nèi)容，可是學(xué)生們對所講內(nèi)容的理解并不透徹。通過開放式教學(xué)，學(xué)生們可以做課堂的主導(dǎo)，通過在課堂上與教師學(xué)生的交流，讓學(xué)生的思維更加活躍，使課堂的氛圍更加熱烈，這樣在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們可以全身心地投入，更加激發(fā)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力，從而使教學(xué)工作的開展更加順利，學(xué)生們對知識的理解也更加透徹。

（二）開放式教學(xué)提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生們更多是被動地接受教師傳授的知識，沒有養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，只有很少一部分學(xué)生可以做到提前預(yù)習(xí)以及課后及時(shí)的復(fù)習(xí)。初中階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的黃金階段，為了以后更好地過渡到高中以及大學(xué)的學(xué)習(xí)，教師們應(yīng)該讓學(xué)生在初中階段，逐步養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，提高自學(xué)的能力。通過開放式教學(xué)，學(xué)生們需要提前預(yù)習(xí)課堂所講內(nèi)容，然后在課堂上提出自己的疑問，以便教師及時(shí)了解學(xué)生對該部分知識的掌握情況。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生們便可以更加積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的決心和信心。

（三）開放式教學(xué)促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的關(guān)系

在以往的初中數(shù)學(xué)課堂中，教師代表著權(quán)威，學(xué)生們很少會去質(zhì)疑教師講解的內(nèi)容，就算存在著疑問，有時(shí)候也不敢去問教師，這樣日積月累，存在的問題就會越來越多，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也就越來越失去信心，認(rèn)為數(shù)學(xué)是一座難以翻越的大山。通過開放式教學(xué)，營造了一種輕松的課堂氛圍，教師也不再那么“高高在上”，而是和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)，一同解決疑問，學(xué)生們不用擔(dān)心自己提出問題會遭到同學(xué)的嘲笑，教師的責(zé)罵，相反，大家都是積極主動地交流討論，教師和學(xué)生都有一個(gè)共同目標(biāo)，那就是通過交流來解決存在的困惑。而學(xué)生之間，也不僅僅是競爭的關(guān)系，更多的是合作與交流，大家相互交換想法，創(chuàng)造出學(xué)習(xí)的無限種可能。在這種課堂環(huán)境下，輕松拉進(jìn)了師生、學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)了班級的凝聚力。

二、初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)行開放式教學(xué)應(yīng)采取的策略

初中數(shù)學(xué)課堂的開放式教學(xué)，不是一下子就能實(shí)現(xiàn)的，而是一個(gè)需要長期堅(jiān)持的方案。

首先，要解放教師和學(xué)生的思想，讓他們先從思想上接受開放式教學(xué)。我們在肯定開放式教學(xué)的同時(shí)，也不否定傳統(tǒng)的教學(xué)方法的意義。開放式教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上的一個(gè)改革，并不是全部讓學(xué)生自己完成書本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而是以學(xué)生為主體，教師加以輔導(dǎo)，讓學(xué)生勇于嘗試，勇于思考，勇于質(zhì)疑，在一個(gè)自由熱烈的氛圍中，共同進(jìn)步。同時(shí)，開放式教學(xué)也要求學(xué)生學(xué)習(xí)更加自主性，不是完全依賴教師，被動地接受知識，而是主動地對知識進(jìn)行探討，善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于質(zhì)疑權(quán)威。

其次，開放式教學(xué)也需要教師、學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，不再局限于教材，積極從生活中或其他資料中找尋問題的答案。數(shù)學(xué)來源于生活，因此在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用舉例時(shí)，不應(yīng)該拘泥于課本上現(xiàn)成的例子，而應(yīng)該積極地引用生活中大家都常見的實(shí)例，來讓課堂更加的生動，內(nèi)容更加豐富充實(shí)。

最后，學(xué)生也可以分小組討論學(xué)習(xí)。學(xué)生的成績不同，可能對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性也不同。將不同層次的學(xué)生分入同一組中，可以讓學(xué)生們互相汲取經(jīng)驗(yàn)，交流想法，從而達(dá)到共同進(jìn)步的效果。學(xué)生們對未知總是充滿好奇的，通過小組成員探究式的學(xué)習(xí)，可以對所學(xué)知識有更加深刻的理解，當(dāng)遇到問題時(shí)，不同的學(xué)生有不同的切入點(diǎn)，就可以多角度的對問題進(jìn)行思考，從而學(xué)生們可以相互取長補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)成績。

在開放式教學(xué)中，學(xué)習(xí)不是一件孤立的事情，學(xué)生們在一個(gè)民主、輕松的氛圍中，拓展自己的思維，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的意識，激發(fā)自己的創(chuàng)造力和想象力。在初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)行開放式教學(xué)，是新課改背景下時(shí)代進(jìn)步的要求，需要師生的共同參與與努力。