提問教學法在高中數(shù)學教學中的運用分析

張春燕

（營山中學，四川 南充 637700）

當代教育響應建設富強民主文明和諧美麗的社會主義強國，就需要大力發(fā)展教育，建設人才強國，科技強國。怎樣來提高教育質(zhì)量就是我們教師需要思考的問題了，在高中數(shù)學教學中，提問教學法是大多數(shù)教師都會采用的一套教學方法，高中數(shù)學教師通過提問的方式來拓展學生思維，鍛煉學生能力。大多數(shù)學生都認為高中數(shù)學很難，改變一點形式就又看不懂了，其實，我認為是學生沒有真正的學懂，真正學懂的學生能通過一道題就能做到舉一反三，從而數(shù)學對于他們來說是一種優(yōu)勢，在高考場上能夠拉開差距。所以，提問教學的方法在高中數(shù)學中一定要適當運用進去，從而提高學生們的數(shù)學成績。

一、提問教學法運用在高中數(shù)學教學中的優(yōu)點

（一）課前、課中、課后的提問模式

通過課前提問教學，能夠使學生們快速進入學習狀態(tài)，集中注意力。在高中數(shù)學教學過程中，在課前進行提問復習上一章節(jié)的內(nèi)容，可以使學生們在課堂中用十分鐘的時間來進行復習，回憶上一章節(jié)的知識重難點，從而達到鞏固的效果，而且抽學生回答問題，可使大多數(shù)學生處于一種緊張的狀態(tài)，科學家說使人處于一種緊張的狀態(tài)更有利于學習，因為可以確保他的注意力是百分之百集中的，課前提問可讓教師及時掌握哪些學生對這一知識點還有問題，對哪些題型還不了解，幫助我們教師來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在課堂中提問是幫助學生解決當堂課存在的問題的最好方式。在高中數(shù)學教學過程中，學生在課堂中會存在疑惑，此時，我們就可以通過提問來了解學生存在的疑惑，幫助學生解決問題，提高學習質(zhì)量。課后提問是學生查漏補缺的最好的方法。學生在課后有什么問題都可以通過向教師或則其他同學提問請教，以幫助學生解決問題。

（二）形成雙向互動提問，教師與學生之間是雙標箭頭

雖然教師鼓勵學生去問問題，但是很多學生都不敢，可能是因為學生害怕教師，這種畏懼心理讓學生和教師之間產(chǎn)生了一定的差距。此時，就需要教師在課堂上提問了，既然學生還有不懂的地方，但是他們又害怕提出問題，那么就由我們來提出問題，幫助學生解決問題。比如：冪函數(shù)、指數(shù)、對數(shù)，學生們真的弄懂了它們之間的區(qū)別了嗎？它們之間在什么時候要用到其中一個函數(shù)？通過提問，讓學生們下去深思，高中數(shù)學的學習并不是把公式記住就會做題了，需要學生有自己總結吸納的過程，而這個過程需要學生自己來完成，靠教師和靠其他同學都是沒有用的，需要學生自己去領悟其中的奧秘。不止是教師向學生們提問，也可以是學生們向教師提問，在高中數(shù)學教學過程中，我們要鼓勵學生有疑問就要提出來，只有解決了疑惑，才能有更好的提升，為了避免學生在上課時提出問題的畏懼和尷尬，我們可以讓學生課后來問問題，這樣學生就會敢于提問，從而逐漸解決學習中的困惑。這樣形成了雙向互動的提問教學模式，讓學生們更加明白自己在學習高中數(shù)學這條道路上任重而道遠。

（三）讓學生成為主角，教師成為配角

其實，學習更多的是教師來引導學生們，應該讓學生成為主角，教師成為配角，提問教學法有利于轉換教師和學生的地位，從而提高教學有效性。教師通過提問引出一系列的問題，當然也可以引入即將教學的課題，這樣的教學方式有利于引導學生進入學習狀態(tài)，讓學生成為課堂學習的主角。通過提問教學，細心的教師還會發(fā)現(xiàn)某一些學生的性格，進而與學生們建立友好的關系，從而使教師能夠更好地開展數(shù)學教學。

二、提問教學法在高中數(shù)學教學中的具體運用

（一）提問的問題要有一定的探討性

作為一名高中數(shù)學教師，在教學過程中提出的問題必須要具有探討性，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，培養(yǎng)學生的學習主動性、創(chuàng)造性、能動性，同時也要培養(yǎng)學生愛思考、勤思考的好習慣。教師在教學中提出的問題一定要抓住學生們感興趣的地方，就像一篇好的文章必須要有好的標題來吸引人的眼球。學生們對于教師所提的問題感興趣，他們自然會主動思考，深入研究，使之達到不達目地誓不罷休的效果。這樣就可以提高整堂課的教學質(zhì)量，開發(fā)學生的思維，從而使他們的邏輯性更加嚴謹，不會因為平時思維不嚴謹而導致高考場上的丟分，從平常就開始注意就會避免這類問題的產(chǎn)生。

（二）采用科學的方法，實行創(chuàng)新性發(fā)展

教師對于提問教學要講究科學的方法，進行具體問題具體分析，從而激發(fā)學生的無限可能，中國的教育不應只是應試教育，它應該是靈活的，比如對于西方的數(shù)學教育它可能更強調(diào)從人出發(fā)，注重在教學中采用科學的方法，實行創(chuàng)新性發(fā)展。教師可以將中西方融為一體，相互融通，對于提問式教學，我們可以進行取長補短，相互補充。創(chuàng)新式教學可以讓學生感到新穎，提高學生的學習激情，特別是高中數(shù)學需要我們一直保持著對數(shù)學的熱情。教師在教學中可以打破常規(guī)的提問方式，對一些固定的公式進行提問，特別是那些不起眼的公式和容易混淆的公式以及容易忽視的公式，使學生了解某一類題型的解題思路，知道數(shù)學題的解題套路。教師科學的教學方法會讓學生少走許多彎路，在高考場上熟練地應對，不會因為自己不會的題而慌張、惶恐，進而導致考試成績不理想。

綜上所述，在高中數(shù)學教學過程中通過運用提問教學法可以幫助學生們進行獨立思考，提高學生們的解題技巧，鍛煉學生們的數(shù)學思維，形成嚴謹?shù)臄?shù)學邏輯。提問也可以分為課前提問、課中提問、課后提問，不同的時間段會有不同的效果，但最終都是使學生們集中注意力。除此之外，提問教學法還可以激發(fā)學生的學習潛能，讓他們主動思考，主動學習，開發(fā)學生的大腦，讓學生們感受學習的樂趣，知道學習是自己的事情，不是教師或者是家長的事情。提問教學讓教師和學生進行雙向互動，主動交流問題，共同進步，提高學生的綜合素質(zhì)，致力于把學生們培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的全能人才。