文志華
(漢川市實驗高中,湖北 漢川 431600)
詩詞鑒賞教學(xué)與普通的語文閱讀教學(xué)有很大不同,無論是形式上還是本質(zhì)上的區(qū)別都非常大,這種現(xiàn)狀對于教師提出了更高的要求,在具體的教學(xué)實踐過程中,教師要注意采取合適的教學(xué)模式來提高學(xué)生的詩詞鑒賞水平。
在以前的高中語文詩詞鑒賞教學(xué)過程里面,有些教師往往會采用填鴨式的教學(xué)模式,其具體的操作方法就是教師和學(xué)生一起對詩詞進(jìn)行翻譯和理解,事實證明這種教學(xué)模式的效果并不太好。這種做法完全抹殺了詩詞鑒賞教學(xué)的特殊之處,對于詩詞中美學(xué)方面的知識的掌握起到了不小的阻礙作用,而詩詞鑒賞教學(xué)的真正功能也沒有實現(xiàn)。學(xué)生在這種模式下,學(xué)習(xí)詩詞鑒賞的興趣無法提升,這就對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生了阻礙,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
眾所周知,現(xiàn)代文閱讀教學(xué)與詩詞鑒賞教學(xué)的區(qū)別是顯而易見的,首先是文本特征方面。我國古典詩詞一個重要特點就是其節(jié)奏和韻律的存在,古典詩詞的韻律和節(jié)奏都與現(xiàn)代文不同,這也是我國的古典詩詞被世界上其他一些國家廣泛學(xué)習(xí)和推崇的一個原因。所以,在高中語文詩詞鑒賞教學(xué)中不能忽略古典詩詞的這種特色,要在對這種特色深刻理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行特殊的文本教學(xué),從而提高同學(xué)們的古典詩詞鑒賞力,提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。然而,很多教師這方面的工作做得并不到位,學(xué)生對于古典詩詞的節(jié)奏感和韻律感體驗不足,更別提在探索古典詩詞節(jié)奏和韻律的過程中欣賞古典詩詞,所以這種情況下詩詞鑒賞教學(xué)的效果就會大打折扣,學(xué)生的全面發(fā)展也成為一句空談。
把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系,讓學(xué)生感同身受,從自己的角度理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,這才是教師面對各類不同教學(xué)內(nèi)容的正確處理方法,對于古典詩詞鑒賞教學(xué)也不例外。學(xué)生對古典詩詞的主觀感受應(yīng)該引起高中語文教師的重視,教師要積極引導(dǎo)他們通過一次次的練習(xí)慢慢體會古典詩詞的意境以及作者的心境,這才是古典詩詞鑒賞的正確途徑。然而當(dāng)前的高中語文詩詞鑒賞教學(xué)過程里面,由于部分教師對這一步驟選擇了忽略或者只是走過場草草結(jié)束,這樣詩詞鑒賞教學(xué)的作用就會大打折扣,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量也會受到不小的打擊,這也與部分教師注重分?jǐn)?shù)、功利心較強(qiáng)的心理有關(guān)。
在詩詞鑒賞過程中,如果要達(dá)到最好的鑒賞效果,對古詩詞意境的把握是最為重要的,這正是詩詞鑒賞和普通語文閱讀的區(qū)別,也是感悟和傳承中國文學(xué)藝術(shù)特色的重要一環(huán)。古典詩詞內(nèi)容精煉,但這些精煉的話語里面卻有各種不同的意境,有唯美恢宏雄偉的意境,也有朦朧寧靜清幽的意境。這些意境的來源都是現(xiàn)實生活,同時也是現(xiàn)實生活的一種升華,成了一種藝術(shù)形象。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程里面要盡自己最大的努力去感受這些意境。
對于古典詩詞,我們不但要掌握詩詞里面的字、詞乃至意境,還要掌握詩詞的品味,加強(qiáng)對古典詩詞的誦讀。只有這樣,我們才能夠真正發(fā)現(xiàn)古典詩詞的魅力,而不是僅僅把對古典詩詞的學(xué)習(xí)停留在對字詞的分析和研究層面。在以往的高中語文詩詞鑒賞教學(xué)里面,教師為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績,比較看重的是對于古典詩詞的鑒賞技能的提升,把教學(xué)重點放在提升學(xué)生技巧方面卻不想花太多時間在古典詩詞的誦讀方面。但是詩詞的誦讀是非常有意義的,它能夠幫助學(xué)生提升自身文學(xué)素養(yǎng)和品味。
隨著科技的進(jìn)步,高中語文教學(xué)的模式也有了一些改變,很多現(xiàn)代化信息技術(shù)被引進(jìn)課堂。這些舉措首先對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升有很重要的作用,還能夠拓寬學(xué)生視野,豐富學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識。與此同時,現(xiàn)代信息技術(shù)還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。詩詞鑒賞教學(xué)之所以遲遲得不到完善,是因為它確實存在一定難度,所以要用多種教學(xué)形式來對學(xué)生的思路進(jìn)行開拓,調(diào)動起學(xué)生的想象力和思維力來做好詩詞鑒賞。在傳統(tǒng)的詩詞鑒賞教學(xué)過程中,受現(xiàn)實條件的限制,往往很難做到這一點。然而,如今現(xiàn)代化信息技術(shù)逐漸引進(jìn)課堂,多媒體技術(shù)的應(yīng)用正好對這一缺陷進(jìn)行了彌補(bǔ),使得詩詞鑒賞教學(xué)變得更加具體、形象、生動,學(xué)生對詩詞的鑒賞也變得更加方便。比如在《蜀道難》一文的學(xué)習(xí)過程中,教師就可以把找到的一些具體圖片,把枯松、古樹、飛鳥等形象用圖片的形式展示出來。另外還有棧道的崎嶇也可以用圖片進(jìn)行展示。如果時間充足,教師可以準(zhǔn)備一些視頻和音頻來幫助學(xué)生對詩詞加深理解,提高學(xué)生的詩詞鑒賞水平。
由此可見,詩詞鑒賞教學(xué)作為高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容,教師要按照新課改的要求對這一內(nèi)容加以重視,同時在具體操作過程中充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用,用科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué),提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力和水平,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。