淺談小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)的現(xiàn)狀及有效措施

李孟微

（河北省永清縣龍虎莊鄉(xiāng)中心校，河北 永清 065600）

小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)現(xiàn)狀措施教師教授學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)把每節(jié)課程中的教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行歸納，在課堂教學(xué)之前，認(rèn)真地研究教學(xué)方法，然后將知識(shí)教授給學(xué)生。本文首先對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析與歸納，其次對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形的教學(xué)提出改進(jìn)措施，希望有利于教師設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)和學(xué)習(xí)方案，從而促使小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形的教學(xué)得到更好的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）對(duì)于教學(xué)的目標(biāo)沒有準(zhǔn)確的確定

目前，雖然我國的教學(xué)體制已經(jīng)步入了深化與改革進(jìn)程中，但是依然沒有準(zhǔn)確地確定教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)試教育依然是束縛當(dāng)前教學(xué)的教學(xué)體系。在幾個(gè)圖形當(dāng)?shù)慕虒W(xué)中，教師很多時(shí)候都要求學(xué)生背誦相關(guān)的公式。比如：邊長乘以4等于正方形的周長，長度和寬度的和乘以2等于長方形的周長等。這樣學(xué)生確實(shí)能夠用最快的速度解答兩種四邊形的周長問題，但是倘若碰到形狀不規(guī)則的圖形，就無法快速有效地得出答案。

（二）對(duì)于學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想沒有進(jìn)行培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形的教學(xué)中，轉(zhuǎn)化思想起到了十分重要的教學(xué)作用與教學(xué)意義。學(xué)生想要更好的解答問題，只有具有轉(zhuǎn)化思想才能在問題的解答中快速而準(zhǔn)確的得出結(jié)果。但是很多教師并不知道要對(duì)學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化思想的培養(yǎng)，也不知道其思想的重要性。比如：教師在教授學(xué)生圓柱體體積的時(shí)候，有具體的公式推導(dǎo)過程，但是很多教師都是直接帶過，其實(shí)對(duì)學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想進(jìn)行培養(yǎng)的正是這些過程。

（三）對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力沒有很好地培養(yǎng)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在人才競爭更為激烈的今天，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力的要求也呈越來越高的趨勢。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形的教學(xué)過程當(dāng)中，教師大部分課堂時(shí)間只讓學(xué)生對(duì)于解題方法進(jìn)行掌握，讓學(xué)生深陷“題海”當(dāng)中，這對(duì)學(xué)生本身理解題目的能力沒有起到促進(jìn)作用，在這樣的情況下，學(xué)生也不會(huì)去反思，更加不會(huì)從不同的方面思考問題解答的方法。

二、改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)的有效措施

（一）對(duì)教材進(jìn)行靈活運(yùn)用

目前，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)課程體制的革新已經(jīng)加深，因此，也應(yīng)當(dāng)更有創(chuàng)造性地使用課本教材。

首先，靈活看待課本上的練習(xí)題，將學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與課本教學(xué)相結(jié)合，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行研究和解決，有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高與進(jìn)步。比如：在講解“圓的周長”時(shí)，盡量讓學(xué)生將實(shí)際的生活與課本知識(shí)互相聯(lián)系，教師設(shè)計(jì)一些題目讓學(xué)生思考，如制作某個(gè)銅圈，銅圈的直徑是30cm，銅條的長度是多少？由于這個(gè)問題與平時(shí)生活相關(guān)，因此可以起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用，使得學(xué)生更加積極地想要探索與學(xué)習(xí)。此外，在每一堂課快結(jié)束的時(shí)候，教師可以設(shè)置一些疑問，促使學(xué)生能夠在課后、平時(shí)的休息時(shí)間獨(dú)立的思考、探索，促進(jìn)學(xué)生單獨(dú)思考問題，以實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的更好把握和理解。

（二）在生活中尋找數(shù)學(xué)

在我們生活中用到數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)特別多，因此，便可知道我們?nèi)粘５拿恳惶煊泻芏鄼C(jī)會(huì)能夠接觸到數(shù)學(xué)，它是我們生活的一部分。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形的教學(xué)過程當(dāng)中，就需要啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)生活當(dāng)中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的存在。比如：教師上課在講到三角形一課的時(shí)候，提出三角形具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性，由此對(duì)于學(xué)生提問，在教室里面、家里、操場等地方還有那些東西是三角形的？在教師的引導(dǎo)與帶領(lǐng)下，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的善于觀察，且感受到我們經(jīng)常需要用到數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)為我們帶來的好處和便利，促使學(xué)生能夠在平時(shí)生活中更善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的存在。

（三）現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)的運(yùn)用

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，很多學(xué)校已經(jīng)開始了多媒體教學(xué)，并且由于多媒體教學(xué)具有便利性，所以得到小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)的青睞，從而受到廣泛運(yùn)用。比如在對(duì)圓形的周長、面積等課程進(jìn)行講解時(shí)，教師可以利用多媒體的便利性，在學(xué)生面前對(duì)不同圖形割補(bǔ)與拼接進(jìn)行演示，使得學(xué)生對(duì)于各種圖形的理解更加的直觀，方便學(xué)生更快得到解題的方法。

（四）應(yīng)用小組合作研究模式

鍛煉學(xué)生的自我動(dòng)手的實(shí)踐能力，是促進(jìn)學(xué)生理解、運(yùn)用和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)十分有效的辦法。因此，教師可以想辦法讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，而小組合作便是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的方法之一，學(xué)生通過小組合作，能夠更加富有團(tuán)結(jié)精神和團(tuán)隊(duì)精神。教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)當(dāng)由兩三個(gè)同學(xué)來共同完成，可以以此進(jìn)行分組。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)現(xiàn)狀措施教師教授學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)把每節(jié)課程中的教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行歸納，在課堂教學(xué)之前，認(rèn)真地研究教學(xué)方法，然后將知識(shí)教授給學(xué)生。本文首先對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析與歸納，其次對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形的教學(xué)提出改進(jìn)措施，希望有利于教師設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)和學(xué)習(xí)方案，從而促使小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形的教學(xué)得到更好的發(fā)展。

綜上所述，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形的教學(xué)提出改進(jìn)措施，教師設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方案，對(duì)于學(xué)生的思維能力有十分明顯的提升作用，可以使得學(xué)生形成正確的空間觀念，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有著顯著的促進(jìn)作用。