小學(xué)音樂欣賞課調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究分析

孫月華

（重慶市萬州區(qū)中加友誼小學(xué)，重慶 萬州 404000）

傳統(tǒng)小學(xué)音樂欣賞課缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，這導(dǎo)致教學(xué)推進(jìn)舉步維艱，學(xué)生往往對音樂學(xué)習(xí)不感興趣，所以欣賞課也就失去了其存在與實(shí)施意義。為了解決這一問題，教師必須首先找到小學(xué)生在音樂欣賞課教學(xué)中缺乏興趣的根本原因，再思考解決問題的正確教學(xué)方法。

一、小學(xué)音樂欣賞課上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的根本原因

小學(xué)音樂欣賞課上教師在教授學(xué)生過程中往往陷入傳統(tǒng)教學(xué)模式桎梏。在具體的教學(xué)過程中，本文認(rèn)為導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的根本原因包含以下兩點(diǎn)。

（一）學(xué)習(xí)主體地位被嚴(yán)重忽視

傳統(tǒng)小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中學(xué)生并不作為主體存在，他們是在教師指引下被動學(xué)習(xí)的被動知識接受群體，整個課堂教學(xué)也是圍繞教師核心單向性展開的，知識傳授方向也同樣遵循單向性原則，所以客觀講教師沒有尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，也沒有明確學(xué)生學(xué)習(xí)方向，忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中應(yīng)有的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生即使在音樂欣賞過程中也會喪失學(xué)習(xí)興趣，失去學(xué)習(xí)動力。

（二）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

考慮到音樂學(xué)科教學(xué)是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐創(chuàng)新的，特別是在新課改背景下，其針對學(xué)生的教法應(yīng)該更加豐富多元化，確保學(xué)生獲得更加豐富的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鑒賞到更多音樂知識內(nèi)容。但是目前的小學(xué)音樂欣賞課顯然缺乏豐富內(nèi)容，教師的教學(xué)方法相對死板缺乏新意，且并不注重小學(xué)生在音樂鑒賞學(xué)習(xí)過程中的情感感受體驗(yàn)與理解認(rèn)知過程。在沿用傳統(tǒng)“教師講、放音樂、學(xué)生聽”的模式過程中，整個音樂鑒賞過程都按部就班，毫無新意，對學(xué)生的音樂欣賞學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)是一種嚴(yán)重的忽視甚至不尊重[1]。

二、小學(xué)音樂欣賞課上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法

在小學(xué)音樂欣賞課上要積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在本文看來主要要結(jié)合以下幾點(diǎn)展開。

（一）對小學(xué)音樂課堂氛圍的營造方法

考慮到小學(xué)生學(xué)習(xí)年齡相對偏小，且他們受到性格特征限制較為明顯，所以在教學(xué)過程中應(yīng)該更多選擇他們所喜歡的知識內(nèi)容。另一方面，要針對小學(xué)生在課堂上注意力集中時間較短這一問題，為學(xué)生營造相對輕松愉快的良好音樂課堂氛圍，這非常有助于調(diào)動學(xué)生的音樂欣賞興趣，提高音樂課堂教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開教學(xué)設(shè)計，激發(fā)他們對于音樂知識學(xué)習(xí)的靈感。比如說在湘教版小學(xué)音樂二年級下冊的《春天來了》這一課中，教師就結(jié)合作品為學(xué)生播放了有關(guān)春天的歌曲，例如傳統(tǒng)歌曲《小燕子》、當(dāng)代流行歌曲《春天的華爾茲》等等，希望通過這些優(yōu)秀的音樂作品感染學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，讓他們在有關(guān)春天主題的歌曲中尋找到學(xué)習(xí)鑒賞音樂的樂趣，營造相對輕松愉悅的欣賞氛圍，有效提升小學(xué)生對歌曲的內(nèi)涵理解，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)欣賞興趣。這種教學(xué)拓展對于學(xué)生而言非常有意義，因?yàn)樗麄冊谄綍r也會接觸到許多有關(guān)四季的歌曲音樂，教師需要在課堂上拓展這部分知識內(nèi)容，目的就是基于音樂教學(xué)聯(lián)動引導(dǎo)構(gòu)建音樂欣賞氛圍，提升學(xué)生對四季歌曲的理解，引發(fā)他們的欣賞興趣。

（二）對小學(xué)音樂課堂的多媒體技術(shù)應(yīng)用方法

針對小學(xué)生音樂欣賞課堂中的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)機(jī)制豐富還可從多媒體技術(shù)平臺建設(shè)著手，處處體現(xiàn)音樂鑒賞之美，通過音樂美育教育吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生聆聽、欣賞、體驗(yàn)音樂。在這里，多媒體技術(shù)可將音樂、畫面、文字等等元素完美融合起來，結(jié)合多媒體與技術(shù)優(yōu)化建設(shè)課堂場景，充分發(fā)揮小學(xué)生想象力，讓學(xué)生享受這一音樂欣賞體驗(yàn)過程，進(jìn)而豐富自己的音樂學(xué)習(xí)感受。比如說，教師在教學(xué)過程中就結(jié)合湘教版四年級下冊《蝸牛與黃鸝鳥》一課展開了多媒體設(shè)計，用flash動畫制作了蝸牛與黃鸝鳥，用它們對唱的方式吸引學(xué)生注意力，并讓學(xué)生思考蝸牛與黃鸝鳥在相互打招呼的過程中具有怎樣的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深度思考，了解蝸牛與黃鸝鳥說話的內(nèi)容、速度都不一樣。借此了解《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲的演唱節(jié)奏，進(jìn)而更好學(xué)習(xí)歌曲，對蝸牛與黃鸝鳥的對話產(chǎn)生興趣。在教學(xué)過程中，教師也鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新構(gòu)思有關(guān)蝸牛與黃鸝鳥的相關(guān)對話內(nèi)容，形成自由創(chuàng)編音樂教學(xué)模式，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)水平。

另外，考慮到小學(xué)生正處于感性與形象認(rèn)知發(fā)展階段，他們好奇心強(qiáng)且活潑好動，但是注意力相對不夠集中，所以教師要幫助他們形成相對成熟的抽象思維與理性認(rèn)知，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)情緒調(diào)動學(xué)生欣賞音樂內(nèi)容，確保做到對音樂欣賞資料的合理化選擇，優(yōu)化整個欣賞課教學(xué)過程。就這一點(diǎn)來講，教師可以選擇生動活潑且歡快愉悅的曲目為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的音樂欣賞空間。例如在湘教版六年級上冊的《鈴兒響叮當(dāng)》一課教學(xué)中，教師就結(jié)合這一曲目營造良好的音樂欣賞氛圍。結(jié)合這一首歡快的圣誕歌曲再選擇引出像《拍手歌》、《找春天》這樣的歌曲，進(jìn)而豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)[2]。

總結(jié)：總而言之，小學(xué)音樂欣賞課應(yīng)該追求更豐富的音樂教學(xué)內(nèi)容和更多元的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)對小學(xué)生審美素養(yǎng)與審美意識的培養(yǎng)，讓他們充分感受到音樂之美，如此才能提升他們的音樂學(xué)科素養(yǎng)，提高他們的音樂鑒賞能力。