吳冰

（廣西南寧市良慶區(qū)那陳鎮(zhèn)中心學(xué)校，廣西 南寧 530231）

現(xiàn)代教育工作者要對教育有全新的認(rèn)識，在教學(xué)實踐過程中要不斷完善自身知識構(gòu)架與專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)素養(yǎng)，通過實踐教學(xué)及時調(diào)整教學(xué)技能，養(yǎng)成良好的總結(jié)與反思習(xí)慣，將教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)能力科學(xué)的整合，努力完善自身的專業(yè)素養(yǎng)，逐步適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展需求，更好的投入到教學(xué)工作中，為我國教育事業(yè)做出重要的貢獻。

一、影響農(nóng)村青年教師專業(yè)成長的主要因素

經(jīng)過對面前農(nóng)村學(xué)校青年教師調(diào)研發(fā)現(xiàn)，影響我國農(nóng)村語文青年專業(yè)成長的主要因素集中在社會環(huán)境影響、學(xué)校制度影響以及個人因素影響。社會環(huán)境主要是受農(nóng)村教育環(huán)境落后，國家教育政策扶持不足，教學(xué)條件較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境，逐步的降低了青年教師專業(yè)成長的積極性。學(xué)校制度因素主要受學(xué)校教師管理制度缺乏科學(xué)性與完善性，在教師的職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)吸引力上變現(xiàn)力不足，學(xué)校無法為青年教師提供專業(yè)成長的環(huán)境與平臺，造成教師專業(yè)成長力不足，常此以往青年教師失去了奮斗的意志。個人因素則是教師受地域環(huán)境與教育成長環(huán)境制約，在認(rèn)知水平、知識架構(gòu)、人際關(guān)系以及職業(yè)規(guī)劃上缺乏有效的認(rèn)識。因為以上三方面因素的制約，嚴(yán)重的阻礙著農(nóng)村小學(xué)語文青年教師的專業(yè)成長，對于農(nóng)村教育與教師個人成長造成極為不利的影響。

二、促進農(nóng)村小學(xué)語文青年教師專業(yè)成長的策略

（一）農(nóng)村小學(xué)語文教師要樹立正確的專業(yè)意識

促進農(nóng)村小學(xué)語文教師的專業(yè)成長，就必須幫助教師樹立正確的專業(yè)意識，正確的專業(yè)意識可以幫助教師立志成為一名優(yōu)秀的教育工作者，在教育工作中不斷進取，提升自身專業(yè)素養(yǎng)。因此，要讓農(nóng)村青年教師樹立正確的專業(yè)意識，排除內(nèi)心雜念，直面教學(xué)現(xiàn)實，將教育事業(yè)作為自身終身發(fā)展職業(yè)，全身心的投入到教育工作中，更好的適應(yīng)平凡的工作崗位，從而實現(xiàn)教師的專業(yè)成長。

（二）提升農(nóng)村教師的待遇

近年來，許多有效的農(nóng)村教師外流，對于教師力量薄弱的農(nóng)村教育是一種致命的打擊。因此，農(nóng)村學(xué)校管理者與教育管理者要對這方面引起足夠的重視，利用提升教師待遇，改善農(nóng)村教學(xué)環(huán)境，設(shè)法挽留優(yōu)秀的教師，同時要培養(yǎng)更多的優(yōu)秀農(nóng)村教師，致力于農(nóng)村教育，促進農(nóng)村教育事業(yè)的良性發(fā)展。

（三）轉(zhuǎn)變教育理念

目前我國青年教師都是經(jīng)歷過我國應(yīng)試教育時代，他們都是通過努力的學(xué)習(xí)而成為一名優(yōu)秀的人民教師，同時他們也是我國應(yīng)試教育的“實驗者”，我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維模式已經(jīng)在他們的思維里根深蒂固。所以面對教育改革，青年教師的專業(yè)成長需要教育專業(yè)以及教育改革者的指導(dǎo)與引領(lǐng)才能逐步擺脫應(yīng)試教育的影響，準(zhǔn)確的掌握教育改革思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而有效的促進青年教師專業(yè)成長。

（四）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

農(nóng)村青年教師的專業(yè)成長是自我學(xué)習(xí)、自我成長、自我調(diào)整與不斷更新的過程。因此，學(xué)校的培養(yǎng)青年教師專業(yè)成長時，要從人文關(guān)懷角度出發(fā)，利用有限的教學(xué)條件為青年教師營造良好的學(xué)習(xí)成長氛圍。為青年爭取更多的學(xué)習(xí)交流機會及參加學(xué)術(shù)培訓(xùn)的機會。同時，學(xué)校要通過教育部門積極吸引優(yōu)秀的教育工作者來農(nóng)村進行交流教學(xué)，使更多的青年教學(xué)得到學(xué)習(xí)的機會，此外，學(xué)校要教師培訓(xùn)機構(gòu)形成良好的合作發(fā)展機制，為青年教師提高更多的培訓(xùn)發(fā)展機會。通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教師的學(xué)習(xí)意識，使教師積極的參與到學(xué)習(xí)中，促進青年教師的專業(yè)成長。

（五）加大專業(yè)培訓(xùn)力度

農(nóng)村教育條件與教育環(huán)境影響，師資匱乏，許多教師身兼數(shù)職，存在著許多教師肩負(fù)著多種學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，加之我國現(xiàn)代教育改革的逐步推進，使得教師在教學(xué)中力不從心，教學(xué)知識的儲備已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)。所以，教育部要針對目前農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，加強青年教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，豐富青年教師的知識儲備，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，滿足教育發(fā)展需求。同時要利用寒暑假的時間對教師進行強化培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力與專業(yè)素養(yǎng)，促使青年教師的專業(yè)成長。

（六）完善農(nóng)村學(xué)校的管理制度

針對制約青年教師專業(yè)成長的學(xué)校因素，完善學(xué)校的管理制度，是提高青年教師專業(yè)成長的重要途徑。因此，學(xué)校管理者在教學(xué)過程中要科學(xué)完善健全學(xué)校的管理制度，有效的開展教師管理工作。這樣能有有效的促進青年教師在教學(xué)水平、教學(xué)技能方面的成長，提升教學(xué)效果，促進農(nóng)村教育的發(fā)展，使教師建立教學(xué)自信心，積極的投身到教育工作中。

三、結(jié)語

綜上所述，青年教師是教育發(fā)展的中堅力量，只有通過科學(xué)有效的方法促進農(nóng)村語文青年教師專業(yè)成長，才能有效的提升農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，促進我國農(nóng)村語文教育健康穩(wěn)定的發(fā)展。