杜青
(貴州省遵義市第四十一中學(xué),貴州 遵義 563000)
要實現(xiàn)有效教學(xué),必須建立在學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,小組合作學(xué)習(xí)就是這樣一種較好教學(xué)方式。它能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生主動參與到教學(xué)過程之中,讓學(xué)生在沒有心里壓力的狀況下進行學(xué)習(xí),實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師要將小組合作科學(xué)地運用初中化學(xué)教學(xué)中,全面提高教學(xué)質(zhì)量。
何為合作學(xué)習(xí)模式?因為見仁見智,每個人對其理解的側(cè)重和角度不一樣,導(dǎo)致各自有不同的見解。但通俗易懂的解釋就是:同學(xué)之間相互合作,進而提高各自的學(xué)習(xí)積極性和主動性,提高教學(xué)的有效性,讓學(xué)生積極參與到高中化學(xué)的信息化時代的新教學(xué)模式中。合作學(xué)習(xí)主要是以小組的形式開展教學(xué),教師理應(yīng)時刻關(guān)注小組的學(xué)習(xí)狀態(tài),做好針對性的教導(dǎo),這就需要教師吃透教案,結(jié)合科學(xué)方法設(shè)計出合理的教學(xué)方案從中滲透合作模式,從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升,完成教學(xué)任務(wù)。
其實在合作學(xué)習(xí)的實踐教學(xué)過程中,在教師看來,學(xué)生對于此種學(xué)習(xí)模式還是十分支持的,并展現(xiàn)出其較為積極的一面,主動參與性也極強,可是始終達不到最初的教學(xué)效果,這主要是因為學(xué)生沒有將足夠的熱情放在知識點的探討中,而是借由學(xué)習(xí)的機會來進行嬉戲打鬧,這嚴(yán)重違反了當(dāng)初的教學(xué)目的。
在運用合作學(xué)習(xí)模式進行初中化學(xué)教學(xué)時,需要對學(xué)生進行科學(xué)分析,以此保證合作學(xué)習(xí)活動的順利開展,使這一教學(xué)模式的作用得到充分發(fā)揮。由于不同初中生的學(xué)習(xí)能力、化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)思維能力及理解能力存在一定的差異,教師需要充分了解學(xué)生的特點,進而以“同組不同質(zhì)、同質(zhì)不同組”的原則對學(xué)生進行分組,以此促進學(xué)生之間的互補,使學(xué)生能夠更加高效地進行學(xué)習(xí),使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升。例如在進行“水的凈化”這一課程的教學(xué)過程中,可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活經(jīng)驗進行問題探討,以此促進學(xué)生的相互溝通、相互學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠更好地掌握化學(xué)知識,有效提高教學(xué)質(zhì)量。
結(jié)合初中化學(xué)課程特征來講,并不是所有問題都適合以課題小組合作學(xué)習(xí)方式來進行的,在合作學(xué)習(xí)正式進行之前,教師需要深入探討這節(jié)課程的教學(xué)重點與難點,并考慮在合作學(xué)習(xí)進行后學(xué)生是否能夠達到共同進步與發(fā)展的目的。教師如選擇與學(xué)生日常生活中有關(guān)的化學(xué)問題來展開教學(xué),必然會激發(fā)起學(xué)生交流的欲望,讓他們能夠主動思考。
對于抽象的理論知識,教師要鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑,大膽地將自己的想法以及疑問表達出來,培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力,并在現(xiàn)有的疑問基礎(chǔ)上設(shè)計實驗假設(shè),鼓勵學(xué)生動手驗證。期間,教師指導(dǎo)學(xué)生存在的常識性錯誤,建立良好的溝通機制,深入到學(xué)生的內(nèi)心世界去了解學(xué)生的想法和遇到的困難。
正如前文所述,合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮,同時,這也是合作學(xué)習(xí)中學(xué)生進行知識建構(gòu)的一個重要保障。因此,在初中化學(xué)教學(xué)活動中,教師應(yīng)不斷組織學(xué)生進行一些合作交流與討論活動,以此來促進學(xué)生對新知識的理解。同時,在學(xué)生的交流討論中,教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重點給學(xué)生提出一些問題,以此來對學(xué)生的討論方向進行引導(dǎo)與點撥,這樣一來,可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動取得更加理想的效果。
以《常見的酸和堿》這一課題為例,在教學(xué)“酸”的相關(guān)內(nèi)容時,我組織學(xué)生進行了合作探究。首先,我利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)了一些與酸有關(guān)的例子,然后,我讓學(xué)生自主對教材內(nèi)容進行了一定的分析,在學(xué)生有了一定的理解之后,我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生提出了一些問題:1.你知道哪些酸?這些酸有什么用途?2.日常生活當(dāng)中哪些物質(zhì)含有酸?是不是含有酸的物質(zhì)就有酸味?3.如果硫酸的濃度很高,應(yīng)該如何對其進行稀釋?濃硫酸在稀釋過程中會產(chǎn)生哪些現(xiàn)象?4.如果將稀硫酸沾到了皮膚或者衣物上面,應(yīng)該怎樣進行處理?5.酸具有怎樣的化學(xué)性質(zhì)?接著,我要求學(xué)生根據(jù)這些問題進行了交流討論以及一些比較簡單的實驗操作。之后,我要求各小組出示了各自的討論結(jié)果,并讓意見不同的小組進一步闡述了自己動手觀點。最終,通過這種學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生對這部分內(nèi)容有了較為全面的理解。
教學(xué)評價主要是針對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果進行綜合評估,而評價結(jié)果也是對小組合作學(xué)習(xí)以及取得成果的肯定。與此同時,在客觀、公平、公正的綜合評價下,小組合作過程中存在的錯誤、問題也能夠被及時發(fā)現(xiàn),并予以有效解決,保證團體內(nèi)部學(xué)習(xí)氛圍良好。教師在建設(shè)團隊綜合評價模式的過程中米可以按照教師—學(xué)生、團隊—團隊、團隊成員—團隊成員著三種形式,需要注意的是,教師在對學(xué)生進行評價時,應(yīng)充分考慮到學(xué)生的自尊心,應(yīng)在肯定學(xué)生自身積極作用以后,指出學(xué)生自身存在的不足之處,同時還要對學(xué)生潛在的各方面能力進行更為深層次的挖掘,真正意義上實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),與新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求與內(nèi)容相契合。
總結(jié)來說,合作學(xué)習(xí)是一種十分符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)方式。因此,在初中化學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)采用更加恰當(dāng)?shù)姆绞浇M織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí),以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。