點(diǎn)撥教學(xué)法在心血管內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用探討

阿孜古麗·買提卡斯木 阿扎提古麗·伊斯拉木

（新疆維吾爾醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校，新疆 和田 848000）

點(diǎn)撥教學(xué)法是指在教學(xué)的過程中針對學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的知識障礙思維障礙和心理障礙進(jìn)行有效的引導(dǎo)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，從而幫助學(xué)員排除相關(guān)困難，進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)。通過點(diǎn)撥教學(xué)法可以有效的引導(dǎo)學(xué)員開動腦筋積極的思考和研究，尋找解決問題的方法和途徑，從而能夠在充分掌握理論知識的情況下，具有良好的學(xué)習(xí)能力和技巧以提高教學(xué)效果。在護(hù)理教學(xué)的過程中采用點(diǎn)撥教學(xué)法既可以有效的幫助學(xué)員更扎實(shí)的掌握護(hù)理基礎(chǔ)知識同時(shí)，也可以有效的提高學(xué)員的護(hù)理技能。本文探索點(diǎn)撥教學(xué)法在心血管內(nèi)科護(hù)理人員臨床教學(xué)過程中的應(yīng)用效果詳情如下，

一、資料與方法

（一）一般資料

選取2019年1月至2019年6月心血管內(nèi)科的護(hù)理學(xué)員60例作為研究對象，將其隨機(jī)分為對照組和實(shí)驗(yàn)組各30例，所有學(xué)員的年齡最小為21歲，年齡最大為24歲，平均年齡為22.8±0.5歲，其中男生12例，女生48例，均為三年制大專護(hù)理專業(yè)學(xué)員，對照組和實(shí)驗(yàn)組學(xué)員在年齡、性別、基線資料方面無顯著差異，P＞0.05。

（二）方法

對照組采用常規(guī)教學(xué)方法，即在護(hù)理教學(xué)的過程中按照講解示范練習(xí)的流程引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行心血管內(nèi)科專業(yè)護(hù)理知識的學(xué)習(xí)，帶教老師先找出心血管內(nèi)科常見的病例，作為教學(xué)的病例引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行案例分析，當(dāng)學(xué)員真對相關(guān)病例有詳細(xì)的了解具有一定的認(rèn)識基礎(chǔ)之后帶領(lǐng)學(xué)員到臨床參與了解病人真實(shí)情況，帶教老師在講解病情的過程中為學(xué)院做好示范工作，最后由護(hù)理人員按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行練習(xí)，最后在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)按照學(xué)校統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。實(shí)驗(yàn)組采用點(diǎn)撥教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，首先引導(dǎo)學(xué)員針對心血管內(nèi)科專業(yè)護(hù)理病歷書進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，使學(xué)員能夠針對相關(guān)理論知識再認(rèn)識再思考，重新認(rèn)識心血管疾病，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)員針對心血管疾病進(jìn)行思考，并結(jié)合相關(guān)疑點(diǎn)問題進(jìn)行辯解思考和討論。然后，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行床旁護(hù)理實(shí)習(xí)，讓學(xué)員充分的接觸病人，教師結(jié)合病人的真實(shí)情況進(jìn)行床旁講述和演示護(hù)理過程，使學(xué)員能夠結(jié)合患者的實(shí)際情況了解心血管內(nèi)科的護(hù)理工作，針對心血管內(nèi)科護(hù)理工作的理論和實(shí)際情況進(jìn)行有效結(jié)合分析再認(rèn)識。使學(xué)員能夠針對心血管內(nèi)科護(hù)理工作有詳細(xì)的認(rèn)知之后，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行陳述，此時(shí)陳述時(shí)由教師進(jìn)行點(diǎn)撥，在教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)下使所有學(xué)員能夠結(jié)合心血管內(nèi)科的實(shí)際護(hù)理情況進(jìn)行討論交流，并在不斷的研討過程中結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行驗(yàn)證，充分解決心血管內(nèi)科護(hù)理過程中的實(shí)際問題。最后，引導(dǎo)學(xué)員針對心血管內(nèi)科的護(hù)理知識進(jìn)行總結(jié)，由教師點(diǎn)撥，為學(xué)員的總結(jié)作出引導(dǎo)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行實(shí)際操作讓學(xué)員結(jié)合所學(xué)的知識，結(jié)合教師的點(diǎn)撥要點(diǎn)，結(jié)合平時(shí)學(xué)習(xí)操作觀摩所積累的經(jīng)驗(yàn)，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，開展護(hù)理操作，在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)按學(xué)校統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分考核。

（三）效果觀察

兩組學(xué)員在實(shí)習(xí)結(jié)束以后按照本院統(tǒng)一安排的考核標(biāo)準(zhǔn)針對護(hù)理人員的心血管內(nèi)科?？评碚?、?？撇僮鞒煽儭⒆o(hù)理病歷書寫能力進(jìn)行考核，各項(xiàng)總分為100分，分?jǐn)?shù)越高學(xué)習(xí)的效果越好。

（四）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

二、結(jié)果

實(shí)習(xí)結(jié)束之后針對兩組學(xué)員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，實(shí)驗(yàn)組學(xué)員的心血管內(nèi)科專科理論平均成績?yōu)?5.6±3.2分，顯著高于對照組學(xué)員的專科理論成績85.7±4.6分，數(shù)據(jù)具有統(tǒng)計(jì)學(xué)價(jià)值，P＜0.05。實(shí)驗(yàn)組學(xué)員的心血管內(nèi)科?？撇僮鞒煽?yōu)?6.8±2.1分，顯著高于對照組學(xué)員的平均成績89.8±5.6分，數(shù)據(jù)具有統(tǒng)計(jì)學(xué)價(jià)值，P＜0.05，實(shí)驗(yàn)組學(xué)員的護(hù)理病理書寫能力平均分?jǐn)?shù)為93.7±2.5分，顯著高于對照組學(xué)員的平均分?jǐn)?shù)84.3±7.6分，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)價(jià)值，P＜0.05。

三、討論

對于心血管內(nèi)科護(hù)理人員在進(jìn)行臨床帶教的過程中，采用點(diǎn)撥教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)護(hù)理人員進(jìn)行相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，在扎實(shí)掌握理論知識的情況之下引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)與操作，在此過程中引導(dǎo)學(xué)員針對學(xué)習(xí)過程中的問題進(jìn)行總結(jié)探討，而教師則充分的發(fā)揮出引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，在學(xué)員遇到困難時(shí)及時(shí)的幫助學(xué)員排除學(xué)習(xí)障礙，從而使所有學(xué)員在學(xué)習(xí)的過程中都能夠結(jié)合心血管內(nèi)科護(hù)理過程中的難題進(jìn)行一個(gè)個(gè)突破，在不斷研究、不斷探索、不斷總結(jié)的過程中掌握扎實(shí)的心血管內(nèi)科護(hù)理理論知識和實(shí)踐技術(shù)，從而在臨床實(shí)踐的過程中進(jìn)行應(yīng)用，提高綜合護(hù)理水平。

本研究結(jié)果充分表明，實(shí)驗(yàn)組學(xué)員通過應(yīng)用點(diǎn)撥教學(xué)法進(jìn)行臨床帶教，護(hù)理人員的心血管內(nèi)科專科理論成績、?？撇僮鞒煽円约白o(hù)理病歷書寫能力評分均顯著高于對照組，說明點(diǎn)撥教學(xué)法具有更好的教學(xué)效果。