輸出驅(qū)動假設(shè)理論指導(dǎo)下的?？拼髮W(xué)英語讀寫課程單元教學(xué)設(shè)計

王春風(fēng)

（平頂山學(xué)院，河南 平頂山 46700）

新視野英語教程1 (第三版)》是為非英語專業(yè)?？菩律可矶ㄗ龅慕滩?。使用本教材的學(xué)生大多數(shù)在英語學(xué)科方面基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)主動性不積極。為了提高教學(xué)效果，迎接即將到來的教育部本科審核評估，本學(xué)期我校?？拼髮W(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊教師們團(tuán)結(jié)合作，按照本校教務(wù)處的要求，制定了?？拼髮W(xué)英語課程教學(xué)實施方案，以輸出驅(qū)動假設(shè)為依據(jù)為每個單元制作了單元教學(xué)設(shè)計。

一、輸出驅(qū)動假設(shè)理論

本次我校?？朴⒄Z課程教學(xué)實施方案以文秋芳教授提出的“輸出驅(qū)動假設(shè)”為依據(jù)，"輸出驅(qū)動假設(shè)"理論包括三個子假設(shè)，認(rèn)為（一）“輸出比輸入對外語能力發(fā)展的驅(qū)動力更大。（二）培養(yǎng)學(xué)生的說、寫、譯表達(dá)性技能比培養(yǎng)聽、讀接受性技能更具社會功能，尤其是口、筆譯技能。（三）以輸出為導(dǎo)向的綜合教學(xué)法比單項技能訓(xùn)練法更富成效，更符合學(xué)生未來就業(yè)需要。”

二、輸出驅(qū)動假設(shè)理論指導(dǎo)下的?？拼髮W(xué)英語讀寫課程單元教學(xué)設(shè)計

新視野英語教程1 (第三版)》的每個單元共包括三個部分兩篇課文，其中A部分是課內(nèi)精讀的課文A、B 部分為的需學(xué)生課內(nèi)自主完成泛讀課文B、C 部分是實用寫作。下面結(jié)合《新視野英語教程1(第三版)》第一單元教學(xué)實踐來探討如何應(yīng)用輸出驅(qū)動假設(shè)理論來指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計。

在單元導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師首先提出兩個問題讓學(xué)生討論：（一）你上大學(xué)的目的是什么？（二）對你來說，上大學(xué)意味著什么？同時在ppt 上提供一些有用的話題相關(guān)英文表達(dá)輸入，引導(dǎo)學(xué)生用英語口頭表達(dá)輸出出來。然后播放與本單元主題相關(guān)的視頻片段《Tips for freshman》，以生動的視頻作為語言輸入材料，引起學(xué)生的興趣?？紤]到學(xué)生是非英語專業(yè)?？茖W(xué)生，在英語學(xué)科方面基礎(chǔ)較差，可以在視頻播放完畢后向?qū)W生展示視頻內(nèi)容文稿作為文字輸入材料，之后引導(dǎo)學(xué)生用英語口述自己準(zhǔn)備在大學(xué)干什么。通過單元導(dǎo)入活動中的語言輸入和輸出任務(wù)，讓學(xué)生理清自己上大學(xué)的目的，明白上大學(xué)的意義，了解在大學(xué)該做什么，幫助學(xué)生快速適應(yīng)大學(xué)生活。

在單元導(dǎo)入之后教師播放音頻，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文A 的生詞，指導(dǎo)學(xué)生跟隨音頻朗讀單詞并糾正自己的錯誤發(fā)音。以標(biāo)準(zhǔn)地道的音頻為輸入材料，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為以后的大學(xué)英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在課文A《大學(xué)里如何變酷》這一精讀環(huán)節(jié)，先播放一段與課文主題相關(guān)的視頻片段《The Campus Life in Evergreen Valley College》作為熱身活動，以生動的視頻作為語言輸入材料，引起學(xué)生對大學(xué)學(xué)習(xí)生活的興趣，提出2 個問題供學(xué)生分組討論：（一）視頻中提到了哪五個主題？（二）你對大學(xué)生活的總體印象是什么？要求學(xué)生邊看邊作筆記，在完成小組合作討論后每組選派一位學(xué)生作課堂口頭英文陳述。在課文學(xué)習(xí)之初就布置一個與課文主題相關(guān)的輸出任務(wù)：在本課文學(xué)習(xí)結(jié)束后要以小組為單位就“大學(xué)里如何變酷”這一主題進(jìn)行班級內(nèi)演講，并規(guī)定作為平時成績評定之一。然后講解課文A 時，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)為引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生完成課文A 主要內(nèi)容和知識點的學(xué)習(xí)，了解作者在文中提到的如何在大學(xué)變酷的方法，理解課文結(jié)構(gòu)和文章大意。引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師問題導(dǎo)向，積極思考，討論所給相關(guān)問題，主動回答問題，完成所給相應(yīng)輸出性練習(xí)等各項任務(wù)。有了以小組為單位就“大學(xué)里如何變酷”這一主題進(jìn)行班級內(nèi)演講，并計入平時成績的這個輸出任務(wù)作為驅(qū)動，學(xué)生為了完成主題演講，不僅會好好學(xué)習(xí)《大學(xué)里如何變酷》這篇課文，而且還會寫出演講稿進(jìn)行必要的演講練習(xí)。通過這些輸入和輸出相結(jié)合的活動，可以檢測學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，進(jìn)一步加深學(xué)生對相關(guān)英文表達(dá)的記憶與理解，鍛煉學(xué)生的精讀技能，激活學(xué)生的知識儲備，完成學(xué)生的語言知識積累，鍛煉并提高學(xué)生的產(chǎn)出能力。

在課文B《你好，我是新生》這一泛讀環(huán)節(jié)，教師以任務(wù)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生完成課文B 的課內(nèi)自主閱讀和理解任務(wù)，學(xué)習(xí)主要知識點，理解作者對大學(xué)新生的建議。學(xué)生通過自主泛讀完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握詞匯、語法、篇章、閱讀等知識和技能。通過輸入性的泛讀訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生提高閱讀理解能力和知識應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。通過完成輸出性的習(xí)題練習(xí)，可以檢測學(xué)生對詞匯的掌握程度和對篇章的理解。

在C 部分實用寫作環(huán)節(jié)，教師先布置一個輸出任務(wù)：要求學(xué)生設(shè)計并填寫個人信息登記表。然后重點講解應(yīng)用文"如何填寫登記表"，以任務(wù)為引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生完成C 部分學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)登記表的寫作方法后完成相應(yīng)的輸出練習(xí)。最后教師引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計制作并填寫個人信息登記表。并在下次課前進(jìn)行ppt 展示。有設(shè)計制作并填寫個人信息登記表作輸出驅(qū)動，學(xué)生對登記表寫作方法的學(xué)習(xí)興趣大為高漲。這一部分的輸入和輸出活動使學(xué)生掌握應(yīng)用文的寫作方法和技巧，提升英語應(yīng)用能力，實現(xiàn)學(xué)用結(jié)合。.通過對個人信息登記表的設(shè)計和填寫，也能檢查學(xué)生對登記表學(xué)習(xí)的掌握情況，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)束語

從《新視野英語教程1(第三版)》第一單元的教學(xué)設(shè)計中，可以看出本次制定的?？朴⒄Z讀寫課程教學(xué)實施方案創(chuàng)新了專科英語課程教學(xué)方法，單元教學(xué)設(shè)計是對"輸出驅(qū)動假設(shè)"理論的實踐應(yīng)用。各種課堂任務(wù)活動的設(shè)計都致力于實現(xiàn)語言輸出，所有的語言輸入都是為了達(dá)到學(xué)以致用，這樣的教學(xué)設(shè)計符合服務(wù)于本校應(yīng)用性地方本科院校的定位。