淺析小學(xué)作文教學(xué)中三個(gè)重要環(huán)節(jié)

張丹

（河北省廊坊市霸州市東段鄉(xiāng)第二小學(xué)，河北 廊坊 065702）

發(fā)現(xiàn)法的創(chuàng)始者之一美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的事物，確切地說(shuō)，它包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切方法?！蔽覈?guó)古代《學(xué)記》總結(jié)的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的啟發(fā)式教學(xué)原則與發(fā)現(xiàn)法的精神是一致的。作文教學(xué)不但要用啟發(fā)式教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生善于創(chuàng)新。

不同的教師有不同的風(fēng)格，不應(yīng)被老框框套住。面對(duì)改革，教學(xué)有法，但無(wú)定法。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，就要重視作文的指導(dǎo)、批改和評(píng)價(jià)，這也是作文教學(xué)在命題之后的三個(gè)重要環(huán)節(jié)。

一、指導(dǎo)

通常講的“指導(dǎo)”是指教師除了題目之后所做的指導(dǎo)，又叫作前指導(dǎo)，作前指導(dǎo)的主要任務(wù)是“啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，明確作文的要求，展開(kāi)作文的思路，指導(dǎo)學(xué)生選擇材料，組織材料。”

根據(jù)這一任務(wù)，作前指導(dǎo)一般采取四個(gè)步驟：其一，了解題意 教師出題后，要把題目的中心思想和寫(xiě)作要求講清楚。這個(gè)題目要解決什么問(wèn)題？寫(xiě)作上有什么要求？是學(xué)生對(duì)寫(xiě)作意圖有明確的印象。其二，選擇材料 圍繞中心對(duì)要用的材料進(jìn)行組織。哪些該寫(xiě)，哪些不該寫(xiě)，哪些要詳寫(xiě)，哪些要略寫(xiě)？在這個(gè)階段，教師要打開(kāi)學(xué)生的思路，利用學(xué)過(guò)的課文中可以吸收的精美詞句和學(xué)生平時(shí)對(duì)事物的觀察進(jìn)行啟發(fā)，激起他們的回憶和想象。此時(shí)教師最好針對(duì)所命的題目，作一篇短小精悍的即興口述“范文”。以便激起學(xué)生的寫(xiě)作興趣和創(chuàng)新意識(shí)。其三，安排結(jié)構(gòu) 哪些材料先寫(xiě)，哪些材料后寫(xiě)？哪些穿插寫(xiě)？怎樣開(kāi)頭和結(jié)尾？怎樣過(guò)渡？教師要引導(dǎo)學(xué)生把想出的材料組織在一個(gè)提綱之下，把各段內(nèi)容充實(shí)起來(lái)，完成初稿。檢查整理初稿以后，要求學(xué)生檢查一下，內(nèi)容有沒(méi)有空話和廢話。語(yǔ)言是否通順？結(jié)構(gòu)上有無(wú)不銜接，重復(fù)，顛倒的地方？標(biāo)點(diǎn)對(duì)不對(duì)？在草稿上加以修改。

當(dāng)然，寫(xiě)作指導(dǎo)要根據(jù)年級(jí)的不同有所區(qū)別。低年級(jí)的作文，內(nèi)容和材料最好全班統(tǒng)一，寫(xiě)作次序和詞句，最好事先研究，這是正確培養(yǎng)學(xué)生作文能力的必經(jīng)階段。隨著年級(jí)的升高，就必須減少對(duì)學(xué)生的幫助。（比如：減少教師的口述即興范文）以便加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的獨(dú)立性，如果教師指導(dǎo)過(guò)細(xì)，就會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)新思路，促使學(xué)生作文格式化。

二、批改

批是批評(píng)，有總批和眉批兩種。總批寫(xiě)篇末，就學(xué)生作文的思想內(nèi)容.篇章結(jié)構(gòu)上的重要問(wèn)題，加以總評(píng)，指出注意事項(xiàng)。眉批寫(xiě)在眉端，指出用詞、造句、標(biāo)點(diǎn)等方面的部分優(yōu)缺點(diǎn)。

改是修改，有文字修改和符號(hào)修改兩種。改的范圍包括思想上、結(jié)構(gòu)上、用問(wèn)句造句上和書(shū)寫(xiě)上的錯(cuò)誤。改的方式不外“刪”、“換”、“補(bǔ)”、“調(diào)”四個(gè)方面。符號(hào)修改則是教師在學(xué)生作文錯(cuò)誤的地方，用各種不同的符號(hào)標(biāo)出來(lái)，叫學(xué)生自己修改。符號(hào)修改可以培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地掌握語(yǔ)言的能力。但要注意量力性的原則，而且要加強(qiáng)檢查指導(dǎo)。

批和改是結(jié)合起來(lái)的。如果學(xué)生作文中發(fā)現(xiàn)整篇整段有問(wèn)題，就用批，使其知道怎樣改正，個(gè)別詞句有問(wèn)題就只改不批。有的重要的修改，雖只有一個(gè)詞、一個(gè)句子，也要加批。總之，二者相互結(jié)合，批是改的說(shuō)明，改是批的實(shí)例。

在批改時(shí)要注意如下幾點(diǎn)：

其一，要提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性。批改學(xué)生作文，一般采取多保留、少刪削，多鼓勵(lì) 少批評(píng)的原則，既要嚴(yán)肅指出缺點(diǎn)，又要看到學(xué)生的進(jìn)步，加以鼓勵(lì)，適當(dāng)指點(diǎn)。王筠《教童子法》中指出：“少改易之，以圈為主”確屬經(jīng)驗(yàn)之說(shuō)。

其二，批改要適合學(xué)生的接受能力。批改作文，要以學(xué)生原來(lái)的寫(xiě)作水平做基礎(chǔ)，多用通俗的語(yǔ)言，不使用學(xué)生難懂的抽象術(shù)語(yǔ)。教師寫(xiě)的字要清楚、端正、美觀，對(duì)學(xué)生能起到示范作用。

其三，批改要針對(duì)學(xué)生不同情況進(jìn)行有效指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)于感知、回憶的事物和現(xiàn)象的反映有四種類型：（1）能詳細(xì)描述看到的一切，但只能列舉，而不能聯(lián)系整件。（2）能把所看到的個(gè)別事實(shí)和現(xiàn)象加以聯(lián)系。（3）不描寫(xiě)所見(jiàn)的事實(shí)，也不加聯(lián)系，只是表達(dá)自己的印象和情緒狀態(tài)，或某種道德的色彩。（4）只是說(shuō)出自己的知識(shí)，而不是直接觀察，多教學(xué)生通常是屬于第一種類型

其四，批改時(shí)教師要寫(xiě)點(diǎn)筆記，積累資料，著重記錄全班作文中的主要優(yōu)缺點(diǎn)和把批改過(guò)程中的感受，記錄班里個(gè)別典型材料，為講評(píng)做準(zhǔn)備，也有利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

三、講評(píng)

作文講評(píng)是前一次作文的總結(jié)，也是一次指導(dǎo)，它的目的在于和學(xué)生共同研究寫(xiě)作上的優(yōu)缺點(diǎn)，知道好在哪里？錯(cuò)在哪里？為什么好？為什么錯(cuò)？

講評(píng)的方式有：

其一，典型性作文的集體講評(píng)，教師可選上、中等學(xué)生的習(xí)作印發(fā)或抄在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生集體評(píng)講。

其二，全面分析，重點(diǎn)講評(píng)，先由教師總述全班寫(xiě)作情況，肯定成績(jī)，指出缺點(diǎn)。然后根據(jù)寫(xiě)作指導(dǎo)提出的要求，結(jié)合習(xí)作實(shí)例，重點(diǎn)講評(píng)。

其三，佳作欣賞，即選取學(xué)生的佳作在課堂上朗讀，有時(shí)候全篇，有時(shí)讀一部分。也可采用傳閱稿登墻報(bào)的形式，這是適合學(xué)生興趣，達(dá)到相互學(xué)習(xí)的好辦法。

當(dāng)然，講評(píng)中也可針對(duì)學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用上存在的問(wèn)題布置一定的語(yǔ)文知識(shí)練習(xí)。我們的任務(wù)是要求學(xué)生觀察認(rèn)清所看到的東西，既能掌握主要的，又能認(rèn)清細(xì)節(jié)，把事實(shí)能連成一個(gè)整體，分清主次，說(shuō)出自己的印象，做出結(jié)論，必要時(shí)還要說(shuō)出以往已知的知識(shí)。理想的類型應(yīng)該是混合的類型。根據(jù)學(xué)生感知事物的思維特點(diǎn)，我們批改作文要針對(duì)學(xué)生不同情況來(lái)進(jìn)行，發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)其缺點(diǎn)。