小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透

陳貴華

（四川省涼山彝族自治州冕寧縣沙壩小學(xué)校，四川 冕寧 615600）

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，教學(xué)的改革也在不斷推進(jìn)，各種新的教學(xué)理念和教學(xué)方式都得到了推行，新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的全面滲透，這將為小學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，創(chuàng)造更好的條件。數(shù)千年留下的博大精深的傳統(tǒng)文化包含了豐富的知識(shí)，更為小學(xué)生展現(xiàn)了較強(qiáng)的人文素養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生有著非常重要的熏陶作用。因此，教師應(yīng)該通過優(yōu)秀的教學(xué)方法，拓展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透性教學(xué)。

一、通過課堂導(dǎo)入來提升學(xué)生的興趣

在過去的小學(xué)教學(xué)中，枯燥乏味成為課堂教學(xué)的常態(tài)，小學(xué)生普遍對(duì)老師的課堂教學(xué)提不起興趣，而課堂導(dǎo)入在整個(gè)課堂教學(xué)中是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，小學(xué)語(yǔ)文老師如果可以通過有效的課堂導(dǎo)入，來精心營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，就能夠在提高教學(xué)效率方面獲得較為好的效果，讓學(xué)生從課堂教學(xué)導(dǎo)入階段，就能夠?qū)滩膬?nèi)容產(chǎn)生較為濃厚的興趣，也能夠?yàn)榻酉聛韨鹘y(tǒng)文化的滲透性教學(xué)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)《盤古開天地》這篇課文的時(shí)候，老師應(yīng)該了解神話故事是中華傳統(tǒng)文化寶庫(kù)中一顆燦爛的明珠，這些具有神奇色彩的傳統(tǒng)文化故事，能夠充分地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的想象力，吸引他們積極自覺地閱讀和思考，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生閱讀故事、復(fù)述故事的能力會(huì)有較好的提升。因此，在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該對(duì)《盤古開天地》做好課前導(dǎo)入的準(zhǔn)備工作。比如在上課之前，通過語(yǔ)言的描述，來為學(xué)生營(yíng)造天地混沌不清、一片漆黑、分不清東西南北的這樣一個(gè)場(chǎng)景，而在某一天一個(gè)神奇的巨人，通過手中的一把大斧頭，將這混沌不清的天和地分裂開來，小學(xué)生在聽到這樣的課堂導(dǎo)入時(shí)候就會(huì)興趣高漲，去思考去追尋這個(gè)神奇的人物到底是誰？他具備什么樣的神力？他是怎樣將混沌不清的天和地劈開的？通過這樣生動(dòng)的課堂導(dǎo)入，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀、探究的積極性，使得對(duì)小學(xué)生的傳統(tǒng)文化滲透性教學(xué)取得較為理想的效果。

二、通過課堂提問來促進(jìn)課文的理解

課堂提問是課堂教學(xué)的常用方法，語(yǔ)文教師講課更離不開提問。課堂提問是師生雙向的思維交流過程，是了解學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、掌握知識(shí)情況的反饋手段。教師結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行有目的的啟發(fā)式提問教學(xué)，讓小學(xué)生能夠在思維上緊跟老師的節(jié)奏，提升學(xué)習(xí)的注意力。小學(xué)生在對(duì)老師的問題進(jìn)行回答的時(shí)候，能夠較好地提升自身的表達(dá)能力，而通過這種教學(xué)方式來進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)滲透，可以較為理想地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的感悟與思考。

例如在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》這篇課文的時(shí)候，要清楚故事發(fā)生的背景是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，日本帝國(guó)主義侵略者在中國(guó)的大地上進(jìn)行肆意的燒、殺、搶、掠，國(guó)內(nèi)軍民奮起反抗、同仇敵愾、浴血奮戰(zhàn)。其中參與抗戰(zhàn)的不僅有廣大的成年人，也有一些機(jī)智勇敢、年紀(jì)較小的兒童，他們對(duì)祖國(guó)有非常強(qiáng)烈的熱愛，同樣在反法西斯的斗爭(zhēng)中做出了很大貢獻(xiàn)。在課堂教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)本節(jié)教材內(nèi)容進(jìn)行通讀，然后再根據(jù)文章內(nèi)容來設(shè)計(jì)提問，讓學(xué)生來回答在文章中作者是通過怎么樣的描寫，來對(duì)小英雄雨來的機(jī)智勇敢進(jìn)行描述的？而小英雄雨來又具備了哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？同學(xué)們會(huì)對(duì)小英雄雨來機(jī)智勇敢地與小鬼子斗爭(zhēng)、成功掩護(hù)地下交通員李大叔的事跡進(jìn)行回憶和復(fù)述。在這一過程中，老師通過有意識(shí)的提問，讓學(xué)生不僅獲得了正確的答案，更能夠通過對(duì)這些問題的思考和回答來進(jìn)一步體會(huì)小英雄雨來的優(yōu)秀品質(zhì)。在隨后的教學(xué)中，老師也需要通過各種相應(yīng)的提問，來幫助學(xué)生思考小英雄雨來與鬼子進(jìn)行斗爭(zhēng)的完整過程，讓學(xué)生獲得思考的主動(dòng)權(quán)，提升自己的愛國(guó)主義思想。

三、在課堂之外對(duì)傳統(tǒng)文化教學(xué)進(jìn)行拓展

小學(xué)語(yǔ)文老師除了在課堂上進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)之外，還應(yīng)該突破課堂局限，將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外，通過組織、引導(dǎo)學(xué)生參與豐富多彩的日?；顒?dòng)，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透。在豐富多彩的日常生活中，同樣也包含了大量的我國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，讓小學(xué)生充分的融入其中，才能夠在更大程度上實(shí)現(xiàn)較好的傳統(tǒng)文化滲透效果，從而更加全面地促進(jìn)小學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，提升學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)文化是中華民族數(shù)千年留下來的民族文化瑰寶，是代代相傳的智慧財(cái)富，小學(xué)教師在課堂教學(xué)中，通過對(duì)數(shù)千年的傳統(tǒng)文化教學(xué)，為傳統(tǒng)文化在小學(xué)生群體中的傳播奠定良好的基礎(chǔ)。隨著新課改的推進(jìn)，在當(dāng)前的語(yǔ)文教材中包含越來越多的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，語(yǔ)文教師應(yīng)該更深入地研究相關(guān)的教學(xué)方法。