淺析如何發(fā)揮評(píng)價(jià)作用激活小學(xué)作文教學(xué)

李迎

（河北省保定市唐縣白合鎮(zhèn)上莊村小學(xué)，河北 保定 072350）

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高具有十分重要的作用。因此，作為老師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際采取多樣化的評(píng)價(jià)形式，從而推動(dòng)小學(xué)作文教學(xué)的改革發(fā)展。

一、作文評(píng)價(jià)的作用分析

（一）作文評(píng)價(jià)具有反饋功能

作文評(píng)價(jià)是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有效的評(píng)價(jià)有助于整體調(diào)控教學(xué)過程，能夠促進(jìn)前后教學(xué)環(huán)節(jié)的有效銜接，使后一段教學(xué)活動(dòng)可以準(zhǔn)確接收前一段教學(xué)活動(dòng)的信息，實(shí)現(xiàn)前后單元作文教學(xué)的相互貫通與前后照應(yīng)，從而形成各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的良性循環(huán)。有心理學(xué)研究表明，“教”與“學(xué)”之間相互反饋、相互推進(jìn)，良好的教學(xué)關(guān)系能夠吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性?？梢?，作文評(píng)價(jià)是師生雙方互相傳遞信息的過程，只有讓評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)雙方始終處于良性循環(huán)狀態(tài)，才能通過信息反饋來實(shí)現(xiàn)自主調(diào)節(jié)，提高學(xué)生的自我反思能力。對(duì)教師來說，通過評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，可以對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行估量，反觀教學(xué)活動(dòng)的缺陷與不足；對(duì)學(xué)生而言，能夠通過教師評(píng)價(jià)了解自己的學(xué)習(xí)效果，并獲得有效指導(dǎo)，從而得到提升與改進(jìn)。

（二）作文評(píng)價(jià)具有評(píng)定功能

根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，日常習(xí)作大都采用評(píng)語方式評(píng)價(jià)學(xué)生的作文水平，再輔以相應(yīng)的等級(jí)；考試作文基本采用分?jǐn)?shù)評(píng)定的方式，給學(xué)生一個(gè)具體的分?jǐn)?shù)與成績；競(jìng)賽作文主要采用等級(jí)方式進(jìn)行遴選，再輔以具體分?jǐn)?shù)。作文評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的主觀性，其中隱含了評(píng)價(jià)者自己的思想情感、興趣愛好、認(rèn)知水平等。盡管作文評(píng)價(jià)要求遵循一定標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，但也包含不確定性和一定的隨意性，無法用完全一樣的標(biāo)桿進(jìn)行衡量，所以作文評(píng)價(jià)既有清晰化特征，也有模糊性特點(diǎn)。教師在評(píng)定學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)盡量把握衡量標(biāo)準(zhǔn)，既要科學(xué)公正，又要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面了解，通過辯證的眼光看待學(xué)生作文，給予合理的評(píng)定，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，樹立學(xué)生的自信心。

（三）作文評(píng)價(jià)具有激勵(lì)功能

從心理學(xué)角度來看：人在取得一定進(jìn)步或形成更高目標(biāo)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生無窮的動(dòng)力，從而積極參與某項(xiàng)活動(dòng)。為此，教師應(yīng)讓學(xué)生充分了解自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，看到自己的成績和進(jìn)步，幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。同時(shí)，也要讓學(xué)生看到自己的不足與問題，從而不斷鞭策自我進(jìn)步。由此可見，作文評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)性語言為主，用適度的語言指出學(xué)生不足，尊重學(xué)生的努力與付出，讓學(xué)生看到自己身上的閃光點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，全面提高學(xué)生的寫作能力。

二、小學(xué)作文教學(xué)評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)方法

（一）根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生寫作能力

每節(jié)作文課的訓(xùn)練目標(biāo)都不盡相同，所以教師應(yīng)針對(duì)不同的訓(xùn)練內(nèi)容采用不同的評(píng)價(jià)語言。例如，如果訓(xùn)練內(nèi)容是看圖說話，教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是作文語句是否通順，能否將整個(gè)畫面清晰表述出來；如果訓(xùn)練內(nèi)容是人物描寫，那么評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是能否將人物的主要特征描述出來，如外貌形體、語言神態(tài)、動(dòng)作等；如果訓(xùn)練內(nèi)容是景物描寫，那么評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生能夠根據(jù)一定的順序?qū)⒕拔锩枥L出來；如果訓(xùn)練內(nèi)容是記敘文，那么評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是能否將完整的記敘文要素呈現(xiàn)出來，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果等；如果訓(xùn)練內(nèi)容是說明文，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是能否按照一定的說明順序?qū)⒄f明對(duì)象以清楚、準(zhǔn)確的方式表述出來；如果訓(xùn)練內(nèi)容是日記或書信，那么教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)側(cè)重于書寫格式是否正確，內(nèi)容是否真實(shí)。

（二）結(jié)合作文的內(nèi)容評(píng)價(jià)，展示學(xué)生的可貴之處

小學(xué)生的習(xí)作比較稚嫩，而且在各個(gè)方面的表現(xiàn)也不均衡，有的學(xué)生擅長寫記敘文，有的學(xué)生擅長人物描寫，還有的學(xué)生擅長景物描述。所以教師應(yīng)具有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，要從學(xué)生稚嫩的作文中發(fā)現(xiàn)可貴之處，并選用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

（三）評(píng)價(jià)做到因人而異，讓學(xué)生樂于寫作文

好的評(píng)價(jià)不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且能夠讓學(xué)生從中獲得啟發(fā)與感悟。由于小學(xué)生的個(gè)性不同，所以寫出的文章質(zhì)量也參差不齊，所以教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)盡量照顧到每一位學(xué)生的個(gè)性特征，采用因人而異的評(píng)價(jià)方式，達(dá)到鼓勵(lì)和激勵(lì)的效果。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力有所差異，所以寫作文的水平有高有低，教師應(yīng)針對(duì)不同水平的學(xué)生制定不同的評(píng)價(jià)方案。對(duì)基礎(chǔ)較好、寫作能力較高的學(xué)生，應(yīng)在肯定之余提出更高的要求，期待學(xué)生獲得更大進(jìn)步；面對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)積極肯定學(xué)生的作文，哪怕是一個(gè)好的詞語也應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使學(xué)生獲得提高?？傊?，隨著學(xué)生個(gè)性特征的增強(qiáng)，教師的評(píng)價(jià)性語言也應(yīng)豐富多彩，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，另一方面可以拉近師生距離，讓學(xué)生與教師相互溝通、有所交流。切忌采用千篇一律的評(píng)價(jià)方式，否則只能引發(fā)學(xué)生的厭倦心理，讓學(xué)生對(duì)寫作提不起興趣。

（四）采用鼓勵(lì)性的語言，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)儲(chǔ)備有限，所以寫出來的作文會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，教師不能用要求高年級(jí)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來要求小學(xué)生，應(yīng)給予學(xué)生足夠的寬容。小學(xué)生的自尊心較強(qiáng)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作文給出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，因?yàn)楸頁P(yáng)和肯定的語言能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生樹立自信心。比如，教師可以用“你寫得真好”“這個(gè)詞語用得真妙”“這一段描寫非常精彩”等語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愛上寫作文；反之，如果教師用“錯(cuò)別字太多”“語句不通”“詞不達(dá)意、中心思想不明確”等語言，會(huì)讓學(xué)生感到教師的評(píng)價(jià)很生硬，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理。為此，教師應(yīng)具有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)生動(dòng)的詞語、漂亮的書寫、明確的段落等，都可以作為閃光點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。只有充分挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，才會(huì)讓學(xué)生大膽地暢所欲言，不再畏懼寫作文。有的學(xué)生甚至?xí)驗(yàn)榻處煹墓膭?lì)性評(píng)價(jià)而成為小小作家，這就是鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的魅力所在。由于小學(xué)生的作文難免會(huì)存在這樣或那樣的問題，所以教師也不能一味表揚(yáng)，而是要用含蓄和幽默的方式指出來，在不損害學(xué)生自尊心的前提下，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的寫作水平。