關(guān)于高中生審美心理特征與高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的研究

董紅梅

（河北省保定市徐水區(qū)鞏固莊中學(xué)，河北 保定 072550）

引言

美術(shù)作品往往承載著人類豐富的情感，其是對(duì)藝術(shù)家創(chuàng)作心境的集中表達(dá)，觀賞者在感受其中傳遞的情感的同時(shí)也在接受審美意識(shí)的更新與升華。在高中美術(shù)課堂開展鑒賞教學(xué)活動(dòng)，不僅可以使學(xué)生深入理解作品并與創(chuàng)作者產(chǎn)生情感共鳴，而且能有效提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作素養(yǎng)，而鑒賞教學(xué)的順利推進(jìn)離不開對(duì)學(xué)生審美心理特征的把握。審美心理與能力作為人們追求精神享受的必備要素，將其與美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科教育巧妙結(jié)合正成為教育領(lǐng)域研究的重要課題。

一、處于高中階段的學(xué)生審美心理特征的簡(jiǎn)要分析

審美活動(dòng)本身就帶有強(qiáng)烈的主觀色彩，審美主體的精神世界內(nèi)容及審美意識(shí)都會(huì)美術(shù)鑒賞活動(dòng)產(chǎn)生直接影響，人們往往會(huì)依據(jù)自身業(yè)已形成的審美經(jīng)驗(yàn)來開展新的鑒賞活動(dòng)并以此表達(dá)自身想法與觀點(diǎn)，因此，通常來說人們會(huì)對(duì)同一件美術(shù)作品產(chǎn)生不同的審美感受與藝術(shù)理解。除此之外，審美活動(dòng)的主觀性中也蘊(yùn)含著極強(qiáng)的能動(dòng)性，也就是說人們?cè)谶M(jìn)行美術(shù)鑒賞時(shí)會(huì)附帶不同形式的消費(fèi)行為，而對(duì)于美術(shù)作品等藝術(shù)品的消費(fèi)行為一般包括單純的色彩消費(fèi)、帶有欣賞意味的體驗(yàn)式消費(fèi)及理性的批判式消費(fèi)等，美術(shù)鑒賞的主體會(huì)在自身審美心理與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上決定某一種消費(fèi)行為。對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，其以往的生活經(jīng)驗(yàn)與審美活動(dòng)都已經(jīng)決定性地形成了其某種審美心理，加之其已經(jīng)形成了完備成熟的認(rèn)知與思維能力，學(xué)生的審美心理則變得更加具體豐富，因此教師在開展美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)需要緊緊抓住審美活動(dòng)的主觀能動(dòng)性這一總體特征，通過影響學(xué)生審美意識(shí)等內(nèi)在因素而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、依據(jù)上述審美心理特征而開展美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效路徑探析

（一）有意在美術(shù)鑒賞課堂強(qiáng)化對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的滲透

盡管我國教育改革進(jìn)行了多年，但由于諸多復(fù)雜原因的影響，大部門學(xué)校與教師仍固守傳統(tǒng)教育理念，因美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科并被納入升學(xué)考試的考察范圍，美術(shù)教學(xué)在學(xué)校教學(xué)規(guī)劃中并未占據(jù)重要地位且課堂教學(xué)往往流于形式，在此種現(xiàn)實(shí)情況下，學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)提升審美能力則無從談起。因此，為推動(dòng)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的開展，則首先需要學(xué)校與教師突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，真正注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。除此之外，因高中階段的學(xué)生已經(jīng)形成了一定的審美心理，其在作品鑒賞中更具主觀色彩，而由此更有可能會(huì)曲解創(chuàng)作者想要傳達(dá)的意境，因此教師需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的滲透，通過向其展示作品的創(chuàng)作技巧或色彩運(yùn)用等要素，使學(xué)生構(gòu)建相對(duì)客觀具體的鑒賞意識(shí)。教師為此可以充分利用多媒體設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)信息資源為學(xué)生全面營造鑒賞氛圍并展示相關(guān)作品的內(nèi)容寓意。譬如，在鑒賞中國古代瓷器時(shí)，教師便可以為學(xué)生播放中國古典音樂，使其在悠揚(yáng)典雅的音樂中感受古代瓷器的魅力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生形成善于發(fā)現(xiàn)并欣賞生活美的良好習(xí)慣

每一件藝術(shù)作品的背后往往是豐富獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)，不可否認(rèn)的是人們的生活與自然蘊(yùn)藏著無數(shù)的美等待人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，對(duì)生活中美的人與事物的捕捉是對(duì)學(xué)生審美意識(shí)培養(yǎng)的有效途徑。教師需要在教授學(xué)生一定審美技巧的基礎(chǔ)上引其形成正確的審美觀念，使其能夠發(fā)掘如心靈美等更深層次的美感，激勵(lì)其積極主動(dòng)觀察生活與世界，并善于發(fā)現(xiàn)生活中美的現(xiàn)象。譬如，教師可以根據(jù)高中生喜歡看或討論激烈的電視劇迎合其心理，如《清平樂》等近期較為流行的古裝劇，鼓勵(lì)其欣賞劇中人物的服飾、布景等要素，使其通過在鑒賞這些內(nèi)容的過程中形成樂于欣賞的習(xí)慣。

（三）不斷提升學(xué)生藝術(shù)鑒賞的能力與素養(yǎng)

雖然鑒賞活動(dòng)本身是極具主觀性的，但是面對(duì)一件美術(shù)作品總是存在著客觀的鑒賞因素的，因此為推動(dòng)美術(shù)鑒賞教學(xué)的開展，教師需要對(duì)其鑒賞能力進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，藝術(shù)家的美術(shù)作品不僅能夠拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，而且能夠?qū)ζ鋵徝酪庾R(shí)進(jìn)行重塑與啟迪。為此，教師需要充分利用美術(shù)課堂中的作品鑒賞版塊，使學(xué)生能夠集中欣賞美術(shù)大家的優(yōu)秀作品，教師在為其講解的過程中需要鼓勵(lì)其進(jìn)行模仿創(chuàng)作從而有效訓(xùn)練其審美能力，為學(xué)生提供鑒賞優(yōu)秀美術(shù)作品的機(jī)會(huì)能夠切實(shí)升華其審美意識(shí)并提升其藝術(shù)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，伴隨著我國教育改革進(jìn)程的不斷突進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)等藝術(shù)能力逐步成為教育界的共識(shí)，而審美心理與意識(shí)作為藝術(shù)創(chuàng)作中的基礎(chǔ)要素，對(duì)于美術(shù)鑒賞教學(xué)而言至關(guān)重要，因此需要切實(shí)提升學(xué)生的藝術(shù)審美水平與創(chuàng)作水平，以極大拓展其精神世界并促進(jìn)其全面發(fā)展。