淺談小學(xué)英語語法教學(xué)實(shí)效與途徑

褚曉

（河北省廊坊市固安縣東灣鄉(xiāng)北固城小學(xué)，河北 廊坊 065500）

一、實(shí)物展示，注重比較

在教學(xué)中，教師可以結(jié)合演示法和比較法，直觀地呈現(xiàn)知識，讓學(xué)生加深印象，在比較中，發(fā)現(xiàn)語法的異同，避免混淆，有效掌握。

比如，我在教學(xué)介詞in、on、under、behind 時，為了讓學(xué)生清楚地了解到其方位位置，就采用了實(shí)物演示的方法。課前，我準(zhǔn)備了一只小熊和一個盒子，學(xué)生看到之后，充滿了興趣，對課堂教學(xué)非常期待。我告訴學(xué)生要和他們玩一個“找小熊”的游戲，然后將小熊先后放在盒子的后面、上面、下面、里面，問學(xué)生：“Where’s the bear？”學(xué)生馬上回答：“It’s behind/on/under/in/ the box.”經(jīng)過這個游戲，學(xué)生很快掌握了介詞的用法，在學(xué)習(xí)的過程中，不僅與我互動交流，增強(qiáng)口語能力，還加深了知識印象，提高了課堂效率。之后，在介詞的進(jìn)一步學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易將in、on 混用，分不清兩者的具體區(qū)別。我就借助舉例對比的方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)區(qū)別，正確識別，有效地掌握這一知識點(diǎn)。首先，我拿出第一題：Many apples （ ）the tree.學(xué)生根據(jù)做題經(jīng)驗(yàn)，馬上回答填on，他們回答正確。然后，我就提出第二題：The kite （ ）the tree 這時，學(xué)生就不確定了，兩種答案都有。于是，我就引導(dǎo)他們分析，讓其說說蘋果和樹、風(fēng)箏和樹的關(guān)系。學(xué)生就想到：蘋果長在樹上，與其是一體的；而風(fēng)箏是掛在樹上的，不是一體的。我肯定了學(xué)生的說法，并且補(bǔ)充像梨子、桃子很多果子都是長在樹上的，像鳥、風(fēng)箏、衣服等都不是樹上的。最后，大家一起對比得出，和樹是一體的就用on，反之用in。這樣，學(xué)生就能清楚地明白知識間的區(qū)別，在運(yùn)用時就不會混淆，有助于提升自我表達(dá)。

二、靈活探究，自主歸納

學(xué)生是課堂的主體，教師的教學(xué)不僅要幫助其掌握基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。所謂“授之以魚不如授之以漁”，教師作為課堂的主導(dǎo)，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其在學(xué)習(xí)過程中逐漸習(xí)得學(xué)習(xí)方法，滿足自身發(fā)展。

在語法教學(xué)中，我一直倡導(dǎo)學(xué)生靈活探究、自主歸納，不做被動的接受者。比如，在學(xué)習(xí)五年級語法like 動詞后加ing 使其成為動名詞時，我沒有直接講授，而是借助教材，讓學(xué)生在文中畫出符合要求的動詞后加ing 的詞，并激發(fā)他們：“同學(xué)們，我們不僅要找得到，還要比比找得齊，找得快?！睂W(xué)生在我的推動下，不一會兒就在課文中找到了swimming、cooking、playing、reading 等詞，我給予肯定，引導(dǎo)其根據(jù)找到的詞，以小組為單位，討論其用法，學(xué)生得出結(jié)論：like 后面的動詞要加ing，形成動名詞。再如，在教六年級語法動詞后的第三人稱單數(shù)時，考慮到學(xué)生具備了一定的學(xué)習(xí)能力，我就學(xué)著放手，為其提供例句，鼓勵學(xué)生自主探究，尋找規(guī)律，總結(jié)歸納。我展示了一段對話——A：How do you go to work？B：I go to work by bike.A：How does she go to work？B：She goes to work by underground.A：I go to work work on foot，my friend goes to work by bus，my boss takes a car to work.

在這段描述不同人上班的交通工具的對話中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在描述自己主語為I 時就用go to work，描述別人主語為she、my friend、my boss 時就用goes to work，清楚地分辨出其中不同，掌握了第三人稱的用法。經(jīng)過這樣的實(shí)踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，他們在以后的學(xué)習(xí)中，能依靠自己的力量去探究學(xué)習(xí)，主動總結(jié)，更好地吸收知識。

三、設(shè)計(jì)任務(wù)，鼓勵參與

任務(wù)型教學(xué)是英語學(xué)習(xí)中科學(xué)有效的模式。借助任務(wù)，不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用語法知識解決生活問題，還能讓學(xué)生充分感知到英語的表達(dá)作用，有效提升交際能力。

在教學(xué)將來時態(tài)be going to 時，我就給學(xué)生布置任務(wù)，讓其圍繞即將到來的寒假，做一些打算：Winter holiday is coming，what plans do you have？what are you going to do？我先以自己為例，談了自己的寒假計(jì)劃，在表達(dá)上充分運(yùn)用將來時，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)化，學(xué)生明白了be going to 是用來表達(dá)自己將要做的動作。然后鼓勵大家以對話的形式討論自己的寒假計(jì)劃，我在一旁聽著，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)都很到位，內(nèi)容也很真實(shí)有趣，就趁熱打鐵，接著給學(xué)生布置任務(wù)：圍繞自己的計(jì)劃寫一篇短文，用電子郵件的形式發(fā)給我。學(xué)生聽到后，興致很高，都躍躍欲試，就在課堂上打草稿，和同伴討論交流，一邊分享自己的計(jì)劃，一邊訓(xùn)練口語交際，一舉兩得。之后，我收到了學(xué)生的郵件，文章寫得很充實(shí)，內(nèi)容表達(dá)到位，語法掌握得不錯，充分體現(xiàn)了小學(xué)生的快樂生活。任務(wù)型的學(xué)習(xí)，不僅提供了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，而且還在參與中鍛煉表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的交際能力。

小學(xué)階段的語法教學(xué)是不可忽視的。語言學(xué)科的最終目的是讓學(xué)生理解語言并且能學(xué)以致用，而語法的掌握是學(xué)生運(yùn)用語言的前提。為此，我們要重視語法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生一步步觀察、思考、探究、歸納和總結(jié)，在扎實(shí)的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)語言表達(dá)。