醫(yī)學(xué)院校信息素養(yǎng)教育體系構(gòu)建研究

支嶺 楊嵐 劉原穎 張磊

（承德醫(yī)學(xué)院，河北 承德 067000）

引言：在信息技術(shù)穩(wěn)定發(fā)展的背景下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已經(jīng)成為人們適應(yīng)信息化設(shè)備的基本技能，需要得到教育教學(xué)行業(yè)的重視，確保在實(shí)際開展教育的過程中可以將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到各個(gè)環(huán)節(jié)。其中在醫(yī)學(xué)院校開展教育的過程中，其作為生命科學(xué)，不僅應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該適應(yīng)信息化社會(huì)所帶來的挑戰(zhàn)，適當(dāng)?shù)膶I(yè)課程教育與信息素養(yǎng)教學(xué)整合，解決受信息水平低而產(chǎn)生的影響，為醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的未來發(fā)展提供更多幫助。

一、信息素養(yǎng)教育的提出

進(jìn)入二十一世紀(jì)，我國(guó)高等教育步入了新的發(fā)展階段，而且在開展教育的過程中面臨巨大的調(diào)整與難得的機(jī)遇，需要得到各個(gè)階段教學(xué)的重視。其中針對(duì)醫(yī)學(xué)院校教學(xué)來講，不僅需要全面提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)水平，還應(yīng)該將實(shí)踐與理論知識(shí)整合，遵循新課標(biāo)教學(xué)要求，為學(xué)生的未來的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。其中信息素養(yǎng)的培養(yǎng)作為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不僅需要得到計(jì)算機(jī)專業(yè)的重視，同時(shí)應(yīng)該將其落實(shí)到各個(gè)學(xué)科教學(xué)，尤其是針對(duì)醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)，過于注重遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方案，不僅無法提高教學(xué)效率，甚至?xí)拗茖W(xué)生綜合能力的提升。因此，只有落實(shí)好信息素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展的培養(yǎng)體系，才能夠提高醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的信息素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)高水平、高層次及高素質(zhì)的人才，使得學(xué)生不僅可以更加高效的適應(yīng)社會(huì)，而且可以主動(dòng)參與醫(yī)學(xué)問題的探究，在自身崗位發(fā)揮一定的作用，為我國(guó)醫(yī)學(xué)水平的提升提供幫助。

二、構(gòu)建醫(yī)學(xué)院校信息素養(yǎng)教育體系原則

（一）系統(tǒng)性與靈活性原則

課程體系的構(gòu)建并不是僅靠簡(jiǎn)單對(duì)課程進(jìn)行整合，而是需要注重以人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，切實(shí)可行的落實(shí)好各個(gè)環(huán)節(jié)教育教學(xué)要求，遵循學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，將分散的課程教學(xué)內(nèi)容有效整合，構(gòu)成一個(gè)科學(xué)的整體。再加上課程體系在構(gòu)建的過程中，必須要具備系統(tǒng)性原則，同時(shí)應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，這樣有利于做好較為全面的優(yōu)化工作，加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，使得學(xué)生可以更加高效掌握課本中重點(diǎn)知識(shí)。而且學(xué)生在開展教育教學(xué)工作的過程中，還應(yīng)該圍繞信息素養(yǎng)的培養(yǎng)開展培訓(xùn)與實(shí)踐工作，這樣能夠保證學(xué)生計(jì)算機(jī)能力全面提升。除此之外，不僅需要保證系統(tǒng)性原則，還應(yīng)該確保信息素養(yǎng)的培養(yǎng)具有高度的靈活性，嚴(yán)格按照實(shí)際情況開展教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的特征對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整，使得學(xué)生的綜合能力大幅度提升[1]。

（二）開放性與隱蔽性原則的結(jié)合

由于醫(yī)學(xué)院校各個(gè)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)崗位具有一定的差異化，而且工作對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用情況不僅相同，都具備自身的特點(diǎn)，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用有著一定的了解，促使教育教學(xué)效果大幅度提升，減少影響因素的同時(shí)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與未來發(fā)展提供幫助。因此，在醫(yī)學(xué)院校實(shí)際開展教學(xué)的過程中，要想更加高效培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，教師還應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況做好較為全面的優(yōu)化工作，這樣可以不斷引進(jìn)信息技術(shù)，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的應(yīng)用作為必修課程，并有效發(fā)揮其開放性原則，提高信息素養(yǎng)培養(yǎng)的效率，不受其他因素影響。不僅如此，還需要遵循其隱蔽性原則，做好較為全面的優(yōu)化，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)情況優(yōu)化培養(yǎng)方案，促使學(xué)生更加積極參與學(xué)習(xí)，為日活的醫(yī)學(xué)工作打下良好基礎(chǔ)。

三、醫(yī)學(xué)院校信息素養(yǎng)課程體系構(gòu)建對(duì)策

（一）明確課程教學(xué)模塊

針對(duì)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)該做好較為全面的分析工作，從而可以構(gòu)建較為完善的工作，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)制定針對(duì)性教學(xué)體系，并結(jié)合醫(yī)學(xué)院校各個(gè)專業(yè)的實(shí)際情況，將醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)課程與信息素養(yǎng)課程進(jìn)行整合，同時(shí)應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶W(xué)生感興趣的知識(shí)融入，使得學(xué)生更加高效學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)當(dāng)前課程教學(xué)存在的問題。需要注意的是，教師在優(yōu)化課程教學(xué)模塊的過程中，還應(yīng)該構(gòu)建相對(duì)較為完整的教學(xué)模塊，并且應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化與落實(shí)，加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的理解，這樣不僅可以提高信息素養(yǎng)培養(yǎng)的效率，還可以做好較為全面的優(yōu)化工作，使得教育教學(xué)效果大幅度提升，發(fā)揮信息素養(yǎng)培養(yǎng)效率的同時(shí)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)提供更多幫助。

（二）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊的優(yōu)化

在醫(yī)學(xué)院校實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的過程中，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況做好較為全面的優(yōu)化工作，制定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊教學(xué)，同時(shí)應(yīng)該做好分類與優(yōu)化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多幫助，避免多種因素影響而限制學(xué)生能力的提升。其中針對(duì)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，醫(yī)學(xué)院校教師還應(yīng)該做好前期準(zhǔn)備工作，適當(dāng)?shù)膶⒄n程教學(xué)與醫(yī)學(xué)理論知識(shí)教學(xué)整合，并且應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生更加積極參與課程學(xué)習(xí)，掌握更多計(jì)算機(jī)軟件與硬件知識(shí)。而且在教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該將學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題進(jìn)行講述，幫助學(xué)生更加快速的掌握需要要點(diǎn)，使得學(xué)生可以通過自己的理解與分析，完成系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)，并積極與通許探究信息知識(shí)內(nèi)容，從而更加高效的操作Windows 桌面、更改系統(tǒng)設(shè)置以及安裝和刪除軟件等。不僅如此，在此環(huán)節(jié)開展教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該增加計(jì)算架軟件知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅可以增加學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)，同時(shí)可以深入培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)[2]。

（三）衛(wèi)生信息技術(shù)模塊

衛(wèi)生信息技術(shù)教學(xué)模塊應(yīng)該采用“1+x”的教學(xué)模式，其中“1”主要指的就是衛(wèi)生信息學(xué)理論知識(shí)，而“x”則是需要根據(jù)不同專業(yè)崗位工作任務(wù)設(shè)置不同的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。通過這種教學(xué)模式的運(yùn)用，可以引導(dǎo)學(xué)生更加全面掌握信息安全保障和管理案例，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與分析，提高學(xué)生的信息安全意識(shí)，教會(huì)學(xué)生如何正確的運(yùn)用電子郵件應(yīng)用程序以及使用因特網(wǎng)的要點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與未來發(fā)展提供更多幫助。除此之外，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生更加高效完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生文明合法上網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具備自覺抵御和消除垃圾的信息免疫能力，促進(jìn)教育教學(xué)效果的提升。需要注意的是，針對(duì)此環(huán)節(jié)課程教學(xué)，教師仍然需要開展分析，這樣有利于保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行，優(yōu)化信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方案，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供更多幫助。

（四）構(gòu)建課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

為了能夠更加高效客觀的反映學(xué)生的真實(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，并有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與課本知識(shí)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生信息素養(yǎng)的同時(shí)，改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)設(shè)符合信息素養(yǎng)培養(yǎng)的評(píng)價(jià)方案，最大化發(fā)揮課程教學(xué)要求，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力。與此同時(shí)，各個(gè)模塊學(xué)習(xí)完成后并進(jìn)行階段測(cè)試的過程中，教師還應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況做好優(yōu)化，這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生掌握更多課本重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)大型綜合性的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并深入分析學(xué)生在校信息技術(shù)徐誒下情況。除此之外，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的鼓勵(lì)，引導(dǎo)其積極參與各項(xiàng)技能競(jìng)賽并獲取相關(guān)證書，提高學(xué)生信息素養(yǎng)的同時(shí)，促使學(xué)生的問題解決能力大幅度提升。而且信息技術(shù)在公共衛(wèi)生管理和醫(yī)療服務(wù)領(lǐng)域能夠廣泛的應(yīng)用，并有效發(fā)揮課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)情況落實(shí)好各個(gè)環(huán)節(jié)工作，促使學(xué)生在自身工作崗位發(fā)揮一定的作用，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展[3]。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，醫(yī)學(xué)院校信息素養(yǎng)教育作為一個(gè)系統(tǒng)，不僅具有復(fù)雜的性質(zhì)，而且在實(shí)際開展各項(xiàng)工作時(shí)都會(huì)產(chǎn)生一定的影響，限制學(xué)生綜合能力的提升。因此，在實(shí)際開展教育的過程中，教師必須要強(qiáng)化對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)的重視，適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，并根據(jù)醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)情況構(gòu)建完整的培養(yǎng)體系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，掌握重點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，有助于幫助學(xué)生完成醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，為醫(yī)學(xué)院校的教育打下良好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。