高曄

（河北省保定市易縣燕都九年一貫制學(xué)校，河北 保定 074200）

在素質(zhì)教育的號(hào)召下，大力開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)，需要“以情入境”使情感教育理念滲透到美術(shù)教學(xué)中，不斷提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教育的重要目的。

一、小學(xué)美術(shù)情感教育可以引發(fā)學(xué)生情感共鳴

縱觀小學(xué)美術(shù)教學(xué)狀況發(fā)現(xiàn)，小學(xué)美術(shù)課程普遍存在形同虛設(shè)的情況，教師對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視度和熱情也不高，沒有對(duì)學(xué)生形成正確的指導(dǎo)，使得小學(xué)生對(duì)美術(shù)課程形成了不同的認(rèn)識(shí)，有些小學(xué)生喜歡畫畫，對(duì)美術(shù)課的熱情非常高，而有些學(xué)生對(duì)畫畫不感興趣，在美術(shù)課堂教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)注意力分散、做與美術(shù)教學(xué)無關(guān)的事情，甚至還會(huì)與其他學(xué)生講話，學(xué)習(xí)氛圍非常差，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)形成了極為不利的影響作用。使情感教育融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)，激發(fā)出學(xué)生共鳴的情感，就可以使學(xué)生真正參與到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中。

在小學(xué)三年級(jí)美術(shù)教學(xué)中，教師以“家”為主題要求學(xué)生進(jìn)行畫畫，在每一個(gè)學(xué)生的世界里，對(duì)于世間萬物和家庭的構(gòu)成都有不同的看法，有些小學(xué)生畫了三個(gè)手牽著手的人物，在小學(xué)生的印象中爸爸最高，媽媽比爸爸矮一些，而自己最矮，也有一些學(xué)生畫了三棵草分別代表爸爸、媽媽和自己，學(xué)生繪畫中對(duì)顏色的應(yīng)用也是根據(jù)自己的喜好，所以有些學(xué)生的太陽是紅色的，而有些學(xué)生的太陽則是綠色的。小學(xué)美術(shù)教學(xué)最重要的就是挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力和想象力，即使學(xué)生畫中呈現(xiàn)的形式與現(xiàn)實(shí)不符，教師也應(yīng)該聆聽學(xué)生真實(shí)的想法和鼓勵(lì)學(xué)生。在繪畫選題上，教師以“家”作為主題，家是學(xué)生生活的搖籃，對(duì)家的了解非常熟悉，從學(xué)生的畫中可以看出有幸福滿滿的家庭，也有學(xué)生期望中的家庭。通過小學(xué)生的畫了解他們內(nèi)心的真實(shí)世界，與他們進(jìn)行同等地位的對(duì)話，就可以建立起良好的師生關(guān)系。

由此可見，小學(xué)美術(shù)教學(xué)以發(fā)揮學(xué)生的想象力為主，學(xué)生自由進(jìn)行繪畫，就容易使他們對(duì)繪畫主題產(chǎn)生情感上的共鳴，而教師通過學(xué)生的畫，又可以深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，這對(duì)促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展具有非常重要的作用。

二、小學(xué)美術(shù)情感教育可以幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀

塑造學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀是小學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)，主要是因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期小學(xué)生的塑造性非常強(qiáng)，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生受到的教育和影響都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響，為了促使小學(xué)生心理健康發(fā)展，在素質(zhì)教育背景下，使情感教育滲透到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，就可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育教學(xué)的重要目標(biāo)。

小學(xué)生還處于對(duì)童話故事或神話故事非常迷戀的階段，某教師針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，要求學(xué)生畫自己喜歡的動(dòng)畫形象和神話人物，有的學(xué)生非常喜歡神話人物孫悟空，就畫了一個(gè)拿著金箍棒和眼睛射出光芒的孫悟空人物像，在學(xué)生的眼里孫悟空是正義的形象，因?yàn)樗鼤?huì)斬妖除魔。教師引導(dǎo)學(xué)生給畫像設(shè)定一個(gè)場(chǎng)景，例如孫悟空正在與妖魔戰(zhàn)斗，小學(xué)生的繪畫技術(shù)欠缺，無法準(zhǔn)確表達(dá)出妖怪的樣子，有的學(xué)生就畫了孫悟空正在用金箍棒打一個(gè)骨頭。雖然，學(xué)生的畫非常粗糙，但也可以很明顯地看出這是《西游記》中“孫悟空三打白骨精”的故事。從學(xué)生的畫中也可以看出學(xué)生用顏色的差別，學(xué)生解釋：“因?yàn)槲蚁矚g孫悟空和紅色，所以孫悟空是紅色的，因?yàn)楹谏y看，妖精就是這個(gè)顏色”，小學(xué)生是非善惡的觀念基本是靠自己的主觀判斷，而喜好也是非常明顯。

通過這樣寓教于樂的方式，將情感教育和小學(xué)美術(shù)教學(xué)融合在一起，在繪畫中促使學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師再對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，就可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生正確價(jià)值觀和情感態(tài)度的重要目標(biāo)。

三、小學(xué)美術(shù)情感教育可以使學(xué)生正確表達(dá)自己的情感

通常在教學(xué)中，希望通過教學(xué)使學(xué)生可以正確表達(dá)自己的情感，在語文教學(xué)中，要使學(xué)生利用語言文字抒發(fā)自己的感情，而在美術(shù)教學(xué)中，則需要使學(xué)生將感情蘊(yùn)藏在畫中，幫助學(xué)生形成正確抒發(fā)感情的渠道，有利于促使學(xué)生身心健康發(fā)展。

再以“家”這個(gè)繪畫主題為例，每個(gè)學(xué)生在畫中呈現(xiàn)出的家都不同，有的學(xué)生在畫中呈現(xiàn)出了一個(gè)充滿幸福的家庭，爸爸、媽媽、自己還有自己喜歡的小寵物幸福地生活在一起，而有的學(xué)生由于家庭原因，他們?cè)诋嬛谐尸F(xiàn)的是他們想象中的家庭，小學(xué)生的心靈比較脆弱，容易受到傷害，而對(duì)他們傷害最大的就是家庭。教師通過學(xué)生的畫走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，對(duì)他們形成了真正地了解，對(duì)于一些缺乏關(guān)愛的學(xué)生，教師在教學(xué)中對(duì)他們表現(xiàn)出了更多的關(guān)愛，在一定程度上幫助他們彌補(bǔ)了缺乏的關(guān)愛。

由此可見，將情感教育融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，并有序開展美術(shù)教育課程，就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，了解他們的思想狀況，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)，促使小學(xué)生可以身心健康發(fā)展。

四、總結(jié)

總之，美術(shù)教育作為德育教育的重要內(nèi)容之一，必須將其納入題綱，開展高效的美術(shù)教學(xué)課堂，對(duì)學(xué)生形成正確的引導(dǎo)，促使學(xué)生身心健康發(fā)展，充分發(fā)揮出學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為美術(shù)教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。