拓寬教學資源渠道 提升語文教學水平

劉洋

（河北省承德市豐寧滿族自治縣窄嶺中學，河北 承德 068350）

初中語文學科的授課內(nèi)容應該是豐富、全面且靈活的，與其他學科相比，對教學資源的要求會更加系統(tǒng)化，也就是說教師在教學過程中還需要不斷學習、積累、進步，要不斷拓寬教學資源的渠道，提升語文教學的水平。

一、開發(fā)初中語文教學資源的重要意義

（一）豐富語文教學內(nèi)容

教材是課程的重要載體和正式文本，新課程標準要求教材的開發(fā)和利用不僅要呈現(xiàn)學科知識，還應該考慮到如何激發(fā)學生的學習興趣，如何有利于引導學生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動的探索知識的發(fā)生與發(fā)展，這就需要教材要立足于學生的現(xiàn)實生活，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將教材與生活有機聯(lián)系起來，從而豐富語文教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生自主探索、合作學習，發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力。

（二）改變學生學習方式

語文心課標中倡導“自主、合作、探究”的學習方式，就是要改變學生傳統(tǒng)的學習方式；倡導堅持以人為本的原則，而語文學習提倡百花齊放，百家爭鳴,注重培養(yǎng)學生的求異思維和發(fā)散思維，改變學習方式是關鍵，而采用“自主、合作、探究”的學習方法是有效途徑之一。

（三）提升教師能力

教師是學習活動的組織者和.引導者。教師要創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。了解社會的發(fā)展變化，同時了解學生已具備的知識、技能及素質(zhì)，教師在實踐中要不斷更新知識，提高自身的綜合素養(yǎng)，理論與實踐反復交錯，有利于教師專業(yè)化發(fā)展。

二、整合初中語文課程資源

教材不是唯一的課程資源，但它是教與學的主要依據(jù)。隨著課程改革的實施，新教材已充分顯示其優(yōu)越性。新教材給教師更大的創(chuàng)造空間，它超越學科知識，著重培養(yǎng)學生的主動學習精神、創(chuàng)新精神、實踐能力、合作能力等。在課程改革實施過程中，教師對教材的處理，要堅持尊重、用好、創(chuàng)新的基本原則。備課時，對于課本中的內(nèi)容，可以根據(jù)教學的需要，進行適當?shù)募庸ぬ幚?。教材中涉及到培養(yǎng)學生的態(tài)度、情感與價值觀的素材，要注意用足、用夠，使其發(fā)揮其應有的作用。筆者發(fā)現(xiàn)：新的教師教學用書，減少了對教材的定性分析，主要以一些教學建議的形式，為教師教學進行創(chuàng)造性發(fā)揮提供了有利的條件。同時，新課程改革以來，各種不同版本的教材為我們提供了研究的載體，編者對同一教材的不同處理，由于各自編排的側(cè)重點不一樣，教師在經(jīng)過分析、比較中不自覺的為自身教學拓寬了渠道。筆者在教學實踐的過程中，曾經(jīng)根據(jù)教學需要，做過整合教材資源的一-些嘗試。教學史鐵生的《秋天的懷念》一文時，為了讓學生深入理解作者對母親深切的懷念，教師可以把《回憶我的母親》一文結合起來讓學生進行理解。經(jīng)過這樣重新整合的教材，加深學生對教材的理解。總之，教材資源可以分解，也可以重組，一切教學設計都要為學生著想，要符合學生的認知規(guī)律。

三、校園文化是語文教學中可充分利用的課程資源

有的學校教學資源可能比較缺乏，但還是可以通過分析學生實際，做到充分利用。最明顯的一個例子就是增強學校校園文化的建設，讓整個校園充滿濃濃的文化氛圍。比如，開展演講比賽、作文競賽，成立校園文學社，開展校園廣播，辦墻報等。學校圖書館、閱覽室、教學音像資料和圖片等都是語文教學中可充分利用的課程資源。通過這些形式，既可以調(diào)動學生的學習興趣，又可以培養(yǎng)學生的參與意識和動手能力，學生的語文素養(yǎng)也會在活動中得到顯著提高。

四、合理開發(fā)利用網(wǎng)絡資源

隨著信息技術的發(fā)展，網(wǎng)絡成為不可缺少的語文課程資源。在語文教學中，有些抽象的，枯燥的知識單純用語言無法直接形象地表達出來。教師可用多媒體現(xiàn)代化教學手段制作網(wǎng)頁、查詢、下載、制作三維動畫等方式。使語文教學在有聲、有色、有情、有景的畫面中展現(xiàn)出來，使學生在輕松、愉快、和諧的氛圍中直觀形象地學習。教學《濟南的冬天》一文時，教師找一些有關濟南冬天的圖片和一份FLASH動畫輔助教學資料并在歡快的音樂中給學生一種身臨其境的美感。

教師還可開發(fā)、利用五彩繽紛的電視節(jié)目。電視節(jié)目中有很多豐富生動的材料，動畫片中驚險奇遇的情節(jié)，形象化的角色設計，引發(fā)學生想象。新聞節(jié)目中的國內(nèi)外大事，夾敘夾議的表達方式熏陶學生的愛國情感;《人與自然》欄目中對自然界奇禽異獸的生活習性和生動地解說;《科技博覽》的科技知識介紹，形象直觀的講解，都是學生獲得知識的資源。教學中，教師把課文學習與一些電視節(jié)目結合起來，可以激發(fā)學生的興趣。教師可以把結合課文指導.訓練學生看電視當成家庭作業(yè),可以在課堂中播放一-些錄制的電視節(jié)目，通過視覺畫面的刺激來提高學生的認識和理解能力。通過對情節(jié)的理解，對細節(jié)的感悟，對景色的賞析，對時事的評點行裝形式，有效地與文體結合起來，“觀”中促讀、讀中促悟、悟中促寫，更能提高學生課外閱讀興趣。因為電視作為媒體,它把文字轉(zhuǎn)化成生動的圖象，語言形象生動，對孩子來說最具吸引力。教學《智取生辰綱》一文時時，讓學生觀看電視劇《水滸傳》的有關片段，指導學生寫讀后感。教學《劉姥姥進大觀園》，讓學生看電視劇《紅樓夢》。所以說，電視節(jié)目，只要教師善于捕捉，加以收集，進行必要的剪輯，甚至整合，就會成為教學中的新穎的課程教學資源。我在教學語文綜合實踐活動《祖國母親》結束時，有這樣一個片段：播放"神舟號"升天和楊利偉順利返回地面的畫面。