小學(xué)美術(shù)教學(xué)中個性化培養(yǎng)之我見

高佳

（河北省邯鄲市邯山區(qū)光明南小學(xué)，河北 邯鄲 056001）

隨著我國教育革新力度的不斷加大，教學(xué)目標(biāo)不在局限于簡便的讓學(xué)生把控知識，而是逐漸開始注重學(xué)生全方面的能力培養(yǎng)。美術(shù)作為小學(xué)教學(xué)課程中關(guān)鍵地一部分，美術(shù)課程的落實可有效增強同學(xué)們的美術(shù)能力與審美能力。在新課程的影響下，論述了美術(shù)課程的落實是造就學(xué)生個性化學(xué)習(xí)探究的主要課程之一，個性化學(xué)習(xí)能發(fā)展同學(xué)們的思維，增強其創(chuàng)新能力。因此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)要培養(yǎng)同學(xué)們的天性化學(xué)習(xí)，同時還要調(diào)動同學(xué)們的興趣，在把控美術(shù)知識的同時還可調(diào)動其創(chuàng)造力與想象力。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中普遍展現(xiàn)的問題

（一）應(yīng)試教育與以往傳統(tǒng)意識對小學(xué)美術(shù)的影響

由于受到應(yīng)試教育的影響，一些學(xué)校只注重于考試科目標(biāo)培育，把語文、數(shù)學(xué)、英語成績的增強作為主要教學(xué)目標(biāo)，疏忽了美術(shù)教學(xué)；再加上受到以往教育意識的影響，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)在教學(xué)中不受關(guān)注，因此，使得美術(shù)的作用不能有效體現(xiàn)出來。

（二）以往教學(xué)實踐模式無法增強同學(xué)們的美術(shù)學(xué)習(xí)熱枕

小學(xué)美術(shù)的教學(xué)除了受到應(yīng)試教育與以往教學(xué)意識的影響之外，還受到以往教學(xué)實踐模式的影響。由于小?W美術(shù)教師有自己的教學(xué)實踐模式，雖然教育在不斷變換，但是其教學(xué)實踐模式卻并沒有與時俱進(jìn)，而教師安于自己的教學(xué)現(xiàn)狀。并且，部分教師甚至認(rèn)為，在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)并不緊要，只要讓學(xué)生理解一些基礎(chǔ)的畫畫技巧，能夠?qū)W會畫畫就可以了，缺乏造就同學(xué)們的天性化學(xué)習(xí)。所以，在上述的相關(guān)狀況下，導(dǎo)致美術(shù)課堂教育較為單調(diào)、單調(diào)，以便使得小學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)熱枕不到，其個性化學(xué)習(xí)也很難培養(yǎng)。

二、小學(xué)美術(shù)中培養(yǎng)小學(xué)生個性化探究的方式

（一）變遷以往教學(xué)意識，增強同學(xué)們的美術(shù)學(xué)習(xí)熱枕

著名教育家布盧姆曾說過“探究的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！边@足以解說了，興趣對探究的主要性。由于一些學(xué)校關(guān)注語數(shù)英的教學(xué)而忽略美術(shù)教學(xué)，再加上美術(shù)教師的以往傳統(tǒng)意識，導(dǎo)致其對美術(shù)探究的興趣不高。因此，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)要順應(yīng)時代的快速發(fā)展，變遷以往的教學(xué)意識，調(diào)動同學(xué)們的興趣，把小學(xué)生“要我學(xué)”的思想變成“我要學(xué)”，這樣方能調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，積極學(xué)習(xí)。

（二）提倡學(xué)生創(chuàng)造，增強同學(xué)們的創(chuàng)造力

興趣的增強是探究的前提，當(dāng)小學(xué)生開始對美術(shù)有興趣之后，其思維便可得到活潑，創(chuàng)造力也隨之增強。由于小學(xué)生具有活躍好動、天真爛漫特點，對所有新鮮事物都充滿了好奇，所以，在美術(shù)課中其思想也充滿了童話。而成年人的思想成熟，思維往往受到束縛，無法吃透學(xué)生畫中所要表述的情感、內(nèi)容。在上述的相關(guān)狀況下，教師不應(yīng)該對其作品從事批評，以免對小學(xué)生主動踴躍性造成打擊。教師應(yīng)當(dāng)要考量到同學(xué)們的心性及特點，站在其角度去思索問題，吃透其思維與想法，給予其勉勵與肯定，將有助于增加同學(xué)們的創(chuàng)作信心，促進(jìn)同學(xué)們的積極性，調(diào)動其創(chuàng)造力。如：美術(shù)教師在給小學(xué)生解釋關(guān)于“影子”的知識時，教師可將學(xué)生帶到陽光下，讓其察看不同事物不同影子的變化，如教師的、同學(xué)的、動物的、樹的影子。當(dāng)學(xué)生察看后，讓其將影子畫下來，由于同學(xué)們的思維天馬行空，不一定能畫的很好。此時，教師看到也不應(yīng)當(dāng)對其批評，應(yīng)當(dāng)對其從事勉勵，以增加其主動性，增強其創(chuàng)造力。

（三）使用現(xiàn)代信息化教學(xué)，活躍課堂教育

以往傳統(tǒng)的教學(xué)實踐模式缺乏教學(xué)生機，且教學(xué)實踐中較為機械化。隨著最最近這些年教育的改革，教學(xué)素質(zhì)的增強，使得美術(shù)課逐漸變得開放，從固有的被迫變得積極，這都源于信息化教學(xué)逐漸被應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中。教師應(yīng)當(dāng)跟上時代的腳步，將多媒體技術(shù)運用到課堂中來，使用幻燈片給小學(xué)生解釋，以此吸引學(xué)生注意，使得課堂氣氛得到活??，以便能聚攏同學(xué)們的注意力，將全身心投入到美術(shù)的學(xué)習(xí)中。舉例：在學(xué)習(xí)關(guān)于《花瓶》的美術(shù)知識時，教師能夠在網(wǎng)上搜索一些關(guān)于花瓶的圖片與內(nèi)容，應(yīng)用幻燈片放映出來。通過幻燈片的放映，把抽象的知識變得直觀、生動、形象化，達(dá)到視覺的效果。這樣不僅能發(fā)展同學(xué)們的美術(shù)知識，擴(kuò)寬同學(xué)們的視野，體現(xiàn)其對美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，活潑課堂氣氛，以增強美術(shù)教學(xué)程度。

（四）造就同學(xué)們的審美能力，張揚其個性化

小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)明白，美術(shù)的學(xué)習(xí)并不簡便，由于課堂時間有限，在加上小學(xué)生心智尚未成熟，智力與知識程度有清楚的局限性，導(dǎo)致其不能很好的認(rèn)同美術(shù)知識。所以，美術(shù)教師在增強同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱枕、培養(yǎng)其創(chuàng)造力的同時，還應(yīng)該培養(yǎng)其審美能力，張揚其個性化。譬如：在美術(shù)課堂教育中，教師應(yīng)當(dāng)變遷教學(xué)實踐模式，讓學(xué)生從本來的被迫地位變成積極地位，這便需要教師在美術(shù)教學(xué)實踐中提倡學(xué)生將其見解及見解在課堂中表述出來，并將自己的想法以作品出現(xiàn)出來。通過上述的措施，不僅增強了同學(xué)們的表示能力與膽量，還張揚了其個性化探究的一面，為其將來的快速發(fā)展確立很好地根基。

總的來講，以往傳統(tǒng)意識、以往教學(xué)實踐模式的變換，增強同學(xué)們的興趣，可鼓勵了其對美術(shù)探究的積極性，還開拓了同學(xué)們的智力，使其思維得到發(fā)散，在把控美術(shù)知識的同時，還讓其創(chuàng)造力得到增強；同時還可有效培養(yǎng)同學(xué)們的天性化學(xué)習(xí)，使其特別之美能夠散發(fā)出來，為將來的學(xué)習(xí)確立很好地根基。