英語繪本在小學(xué)高年級英語閱讀課中的實(shí)踐探討

莫玉蘭

（廣西桂林市臨社小學(xué)，廣西 桂林 541004）

繪本是為語言能力有限的低齡兒童設(shè)計(jì)的，其豐富性以及趣味性能夠良好的契合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)以及成長特點(diǎn)，從而有效的激發(fā)兒童對閱讀的學(xué)習(xí)興趣。將繪本應(yīng)用在小學(xué)高年級的英語閱讀教學(xué)課中，同樣可以有效的豐富和活躍課堂氛圍，在充分激發(fā)小學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，不斷提高小學(xué)生的英語閱讀能力、開拓小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而不斷提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、英語繪本在小學(xué)高年級閱讀課中的重要意義

（一）有助于學(xué)生獲得完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)生正處于成長的初級階段，其雖然認(rèn)知意識低但具有非常強(qiáng)的好奇心，所以將語言簡潔同時附有生動形象圖畫的英語繪本應(yīng)用在閱讀教學(xué)課堂中，能夠有效的集中小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時有效的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時，在英語繪本中通常都是一些具有獨(dú)立情節(jié)的小故事，教師以此來對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠有效的培養(yǎng)小學(xué)生的語言能力、思維能力和審美能力，同時讓小學(xué)生在完整的故事性閱讀中得到完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而不斷提升英語學(xué)習(xí)能力和英語綜合素養(yǎng)[1]。

（二）有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語繪本中具有鮮明的顏色、生動的圖畫，同時還具有有趣的故事，其良好的契合了小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和成長特點(diǎn)，能夠在很大程度上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有效的發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。英語繪本故事中的語言簡潔明快，情節(jié)跌宕起伏，非常有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，進(jìn)而讓小學(xué)生在潛移默化中逐漸形成濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，這對于小學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高具有重大意義。

（三）有助于發(fā)展小學(xué)生的語言綜合能力

眾所周知，英語繪本是以生動簡潔的故事為主要教學(xué)基礎(chǔ)的，其具有一定的語言表意功能，所以將其應(yīng)用在小學(xué)英語閱讀教學(xué)課堂中，能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握繪本文本意境的同時良好的掌握相關(guān)的單詞、句型以及書寫形式。如此，不僅有利于提高小學(xué)生的語言知識和語言技能，還有利于提高小學(xué)生的文本分析能力，從而有效的提高小學(xué)生的語言綜合能力，進(jìn)而也可以讓小學(xué)生良好的故事引導(dǎo)中形成正確的人生觀、價值觀。

二、英語繪本應(yīng)用在小學(xué)高年級英語閱讀課中的實(shí)踐策略

（一）注重英語繪本的選擇

在小學(xué)生的成長過程中，繪本是最適合其進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的圖書，繪本可以充分契合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及成長特點(diǎn)為小學(xué)生構(gòu)建出一個美好的精神世界，所以在小學(xué)高年級的英語閱讀教學(xué)課中，教師需要充分重視對英語繪本的使用。而教師重視對英語繪本的使用首先需要做的就是做好英語繪本的選擇工作。

首先教師需要充分的對每一個學(xué)生進(jìn)行了解，了解其興趣愛好，英語基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力等等，只有在充分了解之后教師才可以充分契合小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行繪本的選擇，并制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃。如此能夠在很大程度上確保將英語繪本應(yīng)用在教學(xué)課堂上的有效性。

然后教師需要針對學(xué)生的年齡段來進(jìn)行繪本的選擇和故事教學(xué)，通常對于低年級的學(xué)生而言，簡單明了的繪本語言和故事情節(jié)能夠幫助其更好的進(jìn)行理解。而對于高年級的小學(xué)生而言，教師對其開展繪本教學(xué)的目的不光是要讓其明白繪本中的故事情節(jié)和語言結(jié)構(gòu)，教師還需要通過繪本教學(xué)來鍛煉和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。因?yàn)楦吣昙壍男W(xué)生往往都具有了一定的認(rèn)知能力和自我思考能力，這個時候教師通過繪本故事的有效引導(dǎo)，可以讓其在明白故事情節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入一點(diǎn)的思考，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時也提高思考能力和學(xué)習(xí)能力。所以在為高年級小學(xué)生選擇英語繪本時，教師要選擇一些故事性強(qiáng)的具有引導(dǎo)和啟發(fā)意義的英語繪本[2]。

最后，小學(xué)英語教師在進(jìn)行英語繪本選擇的時候可以充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用，讓學(xué)生通過民主投票的形式來進(jìn)行選擇。如此，以這樣一種方式選出來的英語繪本可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加的專注，由于是其自身的選擇，所以其會更加的投入。

（二）注重課堂活動設(shè)計(jì)

基于小學(xué)生的成長特點(diǎn)，小學(xué)生往往難以較長時間的去集中注意力，所以教師想要得到良好的繪本閱讀教學(xué)效果就需要加強(qiáng)課堂活動的設(shè)計(jì)。首先，教師需要進(jìn)行充分的備課，做好知識點(diǎn)的教學(xué)規(guī)劃以及課堂時間的規(guī)劃。教師需要留有充足的時間來給小學(xué)生進(jìn)行思考和交流，讓小學(xué)生在討論交流繪本故事的過程中有效的提高英語口語能力和思維能力。然后，教師可以在課堂上開展一些小的教學(xué)活動，例如教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情境模擬大賽，讓小學(xué)生契合繪本故事去分組扮演故事角色，以此來有效的提高小學(xué)生的理解能力和英語口語能力。最后，教師需要在課堂上針對每一個小學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)場的總結(jié)性點(diǎn)評，點(diǎn)評在客觀的基礎(chǔ)上需要多多加以鼓勵，以此來充分的調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與感。教師只有進(jìn)行了良好的課堂設(shè)計(jì)，才能夠在實(shí)際的教學(xué)過程中充分的對英語繪本進(jìn)行利用，從而有效的提高小學(xué)生的英語閱讀質(zhì)量，進(jìn)而也有效的提高小學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

三、總結(jié)

總而言之，英語繪本對小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用，其在充分契合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和成長特點(diǎn)的基礎(chǔ)上能夠充分的激發(fā)小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)英語教師需要在實(shí)際的教學(xué)過程中加強(qiáng)對英語繪本的應(yīng)用，培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語綜合素養(yǎng)。