楊海桃

（河北省靈壽縣第二初級中學，河北 靈壽 050500）

歷史教學的四個環(huán)節(jié)包括備課、上課、作業(yè)和測試。

一、認真?zhèn)湔n

教案不是對課本內(nèi)容的重新羅列，而是源于課本又高于課本。教案應提前一天寫，每一課時應有一獨立教案，教案內(nèi)容應體現(xiàn)目標意識與主體意識，最主要的是應體現(xiàn)教學全過程：目標、重難點、總分課時、教學的設計以及學生活動等等。內(nèi)容應包括教材重難點的分析、問題設計、教學后記等等。最終達到使自己明白，使學生明白，使學生容易明白的目的?？傊瑐湔n是上好課的前提，我們應當認真對待。

二、用心講課

“講課”是教學過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它關(guān)系到教學活動的全局。課堂教學是教師傳授知識與學生獲取知識的雙向交流過程，在有限的45分鐘內(nèi)，講活歷史，做到舉重以明輕，難度大的問題能深入淺出的講出來，那就是一節(jié)成功的歷史課。下面就三種類型的課堂分別予以說明：

（一）授新課型

1.課前檢測：個別上臺默寫，全體默寫檢測。這種做法是與傳統(tǒng)的只背不寫挑戰(zhàn)，克服學生記住了但寫不到卷面上的弊病，一般需要1--3分鐘。

2.學生自讀：依據(jù)資料上知識結(jié)構(gòu)讓學生看書，朗讀課文，此法改變以往從課本到練習冊“滿堂灌”的現(xiàn)象，逐步趨向“五分鐘教學法”，讓學生通過自己看書，了解課本重難點，發(fā)現(xiàn)問題，這一過程一般需15分鐘。

3.教師點撥 ：設計三個以上的思維性問題，引導學生主動參與，討論交流，師生互動，主要講重點和難點，對學生提出的問題重點講解，在學生充分發(fā)揮其積極性的基礎上由教師恰當引導完成教學任務，講授一般不超過20分鐘。

4.課堂訓練 ：課堂訓練要緊扣教學內(nèi)容進行，訓練目的要清楚，訓練內(nèi)容要恰當，訓練手段要靈活，教師要巡回指導，尤其要恰當點評。這一時間為7分鐘。

教育理論和教育實踐告訴我們，學生是學習的主體，教師的“教”是為學生的“學”服務的。那么授新課程就應讓學生動口、動手、動腦、直接參與課堂教學，積極探究與體驗。為此課堂上應設計一系列問題，讓學生思考回答，然后教師再講解，從而使培養(yǎng)學生分析、比較、概括、歸納問題的能力的要求落到實處。

如在講“美國發(fā)展史”時，就“促成美國迅速崛起的最重要因素？”展開辯論，要求：第一，首先說出自己代表的組別；第二，亮明自己的觀點；第三，要用史實證明你的觀點。學生討論部分通過小組合作學習，討論探究，使學生在掌握基礎知識的基礎上能夠靈活運用。加深對重大歷史事件在促使美國崛起過程中所起作用的認識，以及大國崛起需要各種條件產(chǎn)生的合力的認識。辯論中充分發(fā)揮學生的主體作用，從而培養(yǎng)學生樂與他人合作的意識，學會從不同角度思考問題，生成創(chuàng)造性思維。這一過程中教師將課堂真正還給學生，體現(xiàn)學生的主體地位。教師的任務是認真傾聽學生的發(fā)言，關(guān)注學生論證的歷史依據(jù)，特別注意生成性問題的處理，對學生的回答給予正確引導和積極肯定。這是民主高效課堂的重要體現(xiàn)。

本節(jié)課以學生為主體進行小組合作學習，把課堂活動交給學生，發(fā)揮他們的主觀能動性。學生活動設計充分，學生發(fā)言積極，討論熱烈，充分體現(xiàn)學生課堂的主體地位，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)了學生自主學習和合作學習的習慣。教師畫龍點睛的講解使學生拓寬了視野，加深了對歷史的認識，可謂是高屋建瓴。如：學生不再把歷史事件單獨、孤立來看，而是能夠找出到事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，并從中總結(jié)出規(guī)律性的認識。達到了課標要求的能力目標。學生不再認為歷史學習是鉆在故紙堆里毫無意義，而能將今天的學習與建設祖國緊密結(jié)合起來，增強歷史使命感和責任感，樹立為中華之崛起而讀書的意識。達到課程標準關(guān)于情感教育的目標。

（二）復習課型

1.個別默寫，全體自我檢測，內(nèi)容為一個單元的重難點。

2.學生朗讀或背誦復習的內(nèi)容。

3.教師講解本章節(jié)易混或易忽略的知識點，歸納本章知識結(jié)構(gòu)，理清知識間邏輯關(guān)系，使學生能將平時所學零碎知識串連起來，也可以選幾個熱點，進行小專題復習，使學生學會把歷史與現(xiàn)實聯(lián)系起來。 如當前我黨正在進行新農(nóng)村建設，可聯(lián)系我黨各個時期的農(nóng)村土地政策以及建國后我國農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系的四次變革組織小專題 。

4.學生訓練：內(nèi)容為一些專題性問題。

（三）試題講評課

1.出示答案，學生討論。講評不是簡單地對答案，不必逐個講解，出示答案后，讓學生討論分析出錯原因；

2.教師重點講評。對錯誤率較高的試題作為講評重點，集中講評，側(cè)重教給學生做題的技巧和方法。

以上三種課型均應體現(xiàn)出“時代性”，即對歷史教學傳統(tǒng)模式的更新，要充分發(fā)揮學生學習的主動性，重視學生的主體地位，讓學生主動地參與教學活動，使學生在自身的“體驗”中學習歷史，在體驗中“學會學習歷史”。

三、適當作業(yè)

留作業(yè)的目的是為了使學生與遺忘作斗爭，并促進思維的形成與鞏固。學生通過做作業(yè)，可以記住當天學過的知識，并用它分析問題，歷史作業(yè)切勿搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，作業(yè)要精當，適量，教師要及時反饋講評。

四、科學測試

測試的目的是為了對一段時間的學習作全面檢測，了解學生對知識的掌握程度。每學過一個單元，教師要制一套有針對性的測試題。豐富測試的方式和方法，明確測試的目的和考核點，并對測試進行認真的分析。通過測試，教師要對每一個學生創(chuàng)造性的做題方法予以肯定，找出每一位學生的閃光點。更重要的是，找出每一個學生失誤的地方以及失誤的原因。然后教師將有共同性的失誤點再出一份類似的測試題，讓學生重新測試，努力做到考后一百分。作為教師，還應當通過測試，了解學生成績的升降，即研究學生，幫助學生分析失誤原因，從而讓每一名學生都有進步，這樣就達到了測試的最佳效果。

以上就是我在備、講、作、測四個方面的具體做法。每位教師可以在實踐中靈活操作。只要我們本著新課程改革的理念，更新教學觀念，構(gòu)建先進而科學的課堂教學模式，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，就可使學生“以不變應萬變”，最終把知識的綜合與能力的提高升華到一個新的境界。同時，提高歷史教學的實效性，需要我們每一位歷史教師在今后的教學中不斷探索，與時俱進，為學生指一條路，讓學生在教師的指導下努力施展個性才華，真正學會學習，學會生存，學會做人。