張芳 張燕麗

（1.臨汾市第二中學(xué)校； 2.臨汾市第八中學(xué)校，山西 臨汾 041000）

信息技術(shù)作為一種功能齊全、性能優(yōu)良輔助型的工具，已經(jīng)完全融入了現(xiàn)代人們的生活之中，不斷推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展與前進(jìn)。而教育事業(yè)要想長(zhǎng)久發(fā)展，就必須要與科學(xué)技術(shù)接軌，必須要采納和應(yīng)用信息技術(shù)，從而構(gòu)建完整的信息化教育體系。

一、利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)

導(dǎo)課環(huán)節(jié)是一節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)，起始點(diǎn)的高度往往決定了整節(jié)課的綜合水平，所以課前導(dǎo)入的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。在信息技術(shù)的輔助下，教師就能夠輕松地設(shè)計(jì)出具有強(qiáng)誘導(dǎo)性、高趣味度的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，從而促進(jìn)學(xué)生整節(jié)課都能保持注意力的高度集中。

以《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一課為例，筆者在實(shí)際教學(xué)時(shí)，就利用了多媒體大屏幕，為學(xué)生播放了電視劇《水滸傳》中對(duì)應(yīng)的片段，看著好漢林沖剛毅的面龐、堅(jiān)定的眼神，學(xué)生們一瞬間就進(jìn)入了水滸世界，而這時(shí)筆者再通過(guò)轉(zhuǎn)折，很輕松就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了課程。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境

情境教學(xué)是語(yǔ)文教師常用的一種教學(xué)手段，但是隨著學(xué)生的情境需求不斷提升，僅僅通過(guò)語(yǔ)言描述的情境難以引起學(xué)生們的關(guān)注，因而教師必須要借助信息技術(shù)的表現(xiàn)力，通過(guò)聲音和畫(huà)面的結(jié)合，以推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)。

以現(xiàn)代詩(shī)《再別康橋》的學(xué)習(xí)為例，為了幫助學(xué)生營(yíng)造詩(shī)中的意境，筆者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找了豐富的圖片與視頻資源，將其制作成一段PPT，同時(shí)再配以舒適的音樂(lè)，在這樣的環(huán)境中讓學(xué)生進(jìn)行品讀，很快就能讓他們感受到詩(shī)中的意境美。

三、利用信息技術(shù)開(kāi)展課堂活動(dòng)

課堂活動(dòng)是學(xué)生實(shí)踐參與的重要環(huán)節(jié)，教師同樣可以利用信息技術(shù)的支持，為學(xué)生創(chuàng)造更合適貼切的活動(dòng)氛圍與環(huán)境，從而提高學(xué)生的活動(dòng)參與感和積極性。

以《咬文嚼字》這一課為例，筆者先為學(xué)生播放了一段老北京的電影片段，然后將課文中的幾句話編成一個(gè)短劇，同時(shí)將大屏幕設(shè)置成一個(gè)小酒館的背景，要求學(xué)生進(jìn)行表演，體現(xiàn)出“你”、“這”、“是”在語(yǔ)言表達(dá)中的區(qū)別。

綜上所述，信息技術(shù)有著強(qiáng)大的應(yīng)用功能和范圍，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)有著積極而全面的影響，教師可以在導(dǎo)課、情境以及活動(dòng)教學(xué)中靈活運(yùn)用，推動(dòng)信息化教育的實(shí)踐和發(fā)展。