小學數(shù)學教學有效閱讀審題的研究

汪騰

（界首市東城中心學校，安徽 阜陽 236500）

一、通過深入閱讀引導學生加深對數(shù)學問題的理解

對數(shù)學問題的有效閱讀是學生理解數(shù)學問題并解決數(shù)學問題的基礎，學生如果不能通過有效的閱讀將這些數(shù)學問題進行拆分、簡化，就無法理解數(shù)學問題包含的知識，也無法找到解決問題的有效策略。學生如果在閱讀審題這個階段就遇到困難，那么后續(xù)解題的時間和效率都會降低。而有效閱讀審題首先應當引導學生通過具體數(shù)學問題的提出，進行主動的思考和探究，加強對數(shù)學問題所包含的數(shù)學知識的拆分、整合和歸納，加深學生對數(shù)學問題的理解，從而為解題思路的拓展奠定基礎。

例如，在小學二年級數(shù)學“混合運算”一課的教學中，混合運算的數(shù)學題目包含了多種運算形式，教師可通過應用題情境的創(chuàng)設向?qū)W生提出具體的問題，帶領學生通過一步步的拆分應用題型，找到其中包含的運算類型，找到題干，更快的解決數(shù)學問題。

已知問題如下：今天老師要帶同學們?nèi)⒂^博物館，來到博物館后老師先去購買門票，老師在博物館門口的介紹處得知購買五張門票需要花費25元錢，那么我們班里一共有30位同學一起參觀博物館，老師總共需要花多少錢呢？

當學生看到這個題目的時候，教師應當首先引導學生通過對題目進行有效閱讀認識題目內(nèi)容和需要使用的數(shù)學知識，而后尋找解題思路。例如在本題當中，我們首先知道五張門票需要25元錢，那么一張門票的價錢是多少呢？這里可以首先計算一張門票的價格：25÷5＝5（元）；那么我們在計算出一張門票的價格后，就可以計算出全班30位同學購買門票所需要的總價了：5×30＝150（元）。

教師在給出問題題目后，不要急于讓學生解題，而是應當引導學生通過閱讀這個題目找到這道題需要解決的問題，即門票的總價，學生通過思考會給出總結＝單價×人數(shù)，那么我們現(xiàn)在已知全班人數(shù)為30人，如果我們計算出一張門票的單價，就可以解決這個問題，在這道題目中，我們已經(jīng)知道了5張門票的價格為25元，那么我們就可以計算出一張門票的價格為5元，再將單價與人數(shù)相乘，即可得出門票的總價。教師通過引導學生對問題進行仔細的閱讀，將問題進行一步步的拆分，探究解題的思路，再通過同樣題型的解答鍛煉學生對該題型解題的熟練度和準確率，提升學生的思維能力，促進教學效果的提升。

二、深度思考，加強理解

當學生面對一個數(shù)學問題時，在閱讀后學生需要通過自主的思考去尋找解決問題的方法，在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式中，很多教師在給學生提出一個數(shù)學問題后，往往急于讓學生進行計算，卻忽略了閱讀和思考的過程，閱讀和思考是學生理解數(shù)學問題，理清解題思路的重要過程，教師應當給學生留出充分的思考時間，幫助學生深入的思考數(shù)學問題的內(nèi)涵，找出題干，理清解題思路，以便于更為高效準確的解答數(shù)學問題。

例如，小學數(shù)學三年級“周長”一課的教學中，教師可以通過趣味的教學情境設計問題，而后給學生留出充分的思考時間，探究題干，梳理解題思路，找出解題的多種方法。已知小兔子擁有一塊長方形的胡蘿卜田，春天到了，媽媽要小兔子在胡蘿卜田里播種胡蘿卜種子，小兔子要量一量胡蘿卜田的周長，才能確定自己的胡蘿卜應該怎么種，種多少。小兔子量了量自己的胡蘿卜地，長度為50cm，寬度為25cm，那么你能不能幫小兔子量一量胡蘿卜田的周長呢？你有幾種測量方法呢？

在這道題目中，教師應引導學生思考如何通過多種方法解答問題，通過趣味情境的創(chuàng)設引導學生開展積極的獨立思考，借助充分的思考和探究時間梳理這道題目所需考驗的內(nèi)容，找到測量長方形周長的多種方法。

三、對解題思路進行詳細分析與表達

數(shù)學問題的題型多樣，且題目的設計也是千變?nèi)f化，一些題目的設計比較復雜，當中可能包含著幾個數(shù)學知識點。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應當帶領學生對數(shù)學題目的解題思路進行詳細的研究，分解解題步驟，理清解題方法，從而幫助學生將一個題型學清晰、搞明白。學生在掌握了一種題型的解題方法后，教師可以借助同類型不同題目的設計鍛煉學生的解題能力，引導學生通過有效的閱讀發(fā)現(xiàn)該問題的類型，而后學生可以通過掌握一個題型的解法，融會貫通、舉一反三，并逐漸提升自主解題和多樣化解題的能力，形成數(shù)學學科的核心素養(yǎng)。

結束語

小學數(shù)學課堂教學中的有效閱讀，有助于引導學生快速理解數(shù)學問題，理清思路，找到題干，以合適的解題方法解決數(shù)學問題。通過這樣的過程，加深學生對數(shù)學知識的理解與轉(zhuǎn)化能力，促進學生自主學習能力的提升，促成學生思維的拓展與數(shù)學素養(yǎng)的形成。