淺談?wù)n改背景下初中語文教學(xué)思路與方法的創(chuàng)新

張曉燕

（甘肅省定西市隴西縣文峰初級中學(xué)，甘肅 定西 748000）

在對初中生開展課程教育的過程中，語文教師需要對學(xué)生們進(jìn)行閱讀分析以及寫作等方面的能力培養(yǎng)，這樣可以符合新課改所提出的能力培養(yǎng)要求。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能達(dá)到這樣的教學(xué)要求，需要教師們革新傳統(tǒng)的教學(xué)思維和能力培養(yǎng)理念，對他們開展高水準(zhǔn)的知識講解與能力培養(yǎng)。在這樣的情況下，語文教師應(yīng)該對傳統(tǒng)教學(xué)思路以及方法進(jìn)行創(chuàng)新性的思考與探索，運用多種教學(xué)方式對初中生開展高水準(zhǔn)的知識講解，從而提高課堂教學(xué)的創(chuàng)新性和實效性。

一、語文教師革新之前的課堂教學(xué)思維，重視和初中生進(jìn)行知識互動與交流

因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式未能關(guān)注到學(xué)生們的主體性，也沒有吸引班級學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，不能指導(dǎo)他們更好的參與到知識學(xué)習(xí)和實踐分析中。所以語文教師對初中生進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中需要改變之前的教學(xué)思維，借助多種方式對學(xué)生們開展高水準(zhǔn)的知識講解，從而符合新課改所提出的教學(xué)要求?；诔踔猩w現(xiàn)出的課程基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，本文認(rèn)為語文教師需要革新之前的課堂教學(xué)思維，重視和初中生進(jìn)行知識互動與交流。

例如對初中生進(jìn)行“傅雷家書兩則”課堂教學(xué)的過程中，語文教師應(yīng)該改變灌輸式的教學(xué)模式，立足知識互動的方式強化學(xué)生們對課程知識的理解程度，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生們的思維邏輯能力。一方面，語文教師需要摒棄之前的教學(xué)思維，關(guān)注到班級學(xué)生體現(xiàn)出的主體意識和思維差異[1]。另一方面，語文教師也應(yīng)該和班級學(xué)生實施互動交流，圍繞文章內(nèi)容和情感態(tài)度進(jìn)行交流與互動?！澳銈儗Ω道子心男┝私?？”“通讀文章內(nèi)容之后分析作者所要表達(dá)的情感態(tài)度是什么？”“你們?nèi)绾慰创道自诩視兴磉_(dá)的態(tài)度？”這樣可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和知識講解方式，利于收獲更優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)效果，符合新課改的能力培養(yǎng)要求。

二、語文教師合理運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生們的理解能力

語文教師對初中生開展課堂教學(xué)的課程中應(yīng)該分析如何提高學(xué)生們的關(guān)注力，怎樣指導(dǎo)學(xué)生們更好的參與到知識探究和認(rèn)知中，提供他們對所學(xué)知識的理解程度。教學(xué)情境可以引導(dǎo)學(xué)生們更好的投入到教材知識學(xué)習(xí)中，也能提高他們對文章情感的理解程度，呈現(xiàn)出比較強的教學(xué)運用價值。所以本文認(rèn)為語文教師可以合理運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生們的理解能力。

以“蘇州園林”課堂教學(xué)為例，語文教師在革新傳統(tǒng)教學(xué)思維的基礎(chǔ)上合理運用信息技術(shù)開展高水準(zhǔn)的知識講解，立足教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)增加學(xué)生們對文章內(nèi)容的理解程度。首先，語文教師需要在教學(xué)之前運用信息技術(shù)搜集并整理蘇州園林的圖片或者是視頻資源，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作[2]。其次，通過這些教學(xué)資源的合理運用營造良好的教學(xué)情境，吸引他們參與到課程知識學(xué)習(xí)的動力。最后，語文教師也應(yīng)該圍繞教學(xué)計劃對班級學(xué)生開展高水準(zhǔn)的課堂教學(xué)，引導(dǎo)他們對文章內(nèi)容進(jìn)行多方面的探索。這樣可以引導(dǎo)初中生對文章寫作方式、結(jié)構(gòu)特征與情感態(tài)度等方面的知識的分析與思考，提高學(xué)生們對課程知識的理解程度。

三、通過讀寫結(jié)合方式強化學(xué)生們的寫作意識，鍛煉他們的寫作能力

學(xué)術(shù)研究指出語文教師應(yīng)該對傳統(tǒng)教學(xué)思路以及方法進(jìn)行創(chuàng)新性的思考與探索，運用多種教學(xué)方式對初中生開展高水準(zhǔn)的知識講解，逐漸提高學(xué)科教育的實效性。語文教師對初中生進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中不僅要進(jìn)行閱讀教學(xué)指導(dǎo)，也需要對班級學(xué)生開展寫作能力的培養(yǎng)，從而保障學(xué)科教育的最終質(zhì)量?；谶@樣的課堂教學(xué)情況，語文教師可以通過讀寫結(jié)合方式強化學(xué)生們的寫作意識，重視鍛煉他們的寫作能力，更好符合新課改所提出的能力培養(yǎng)需求。

例如，語文教師在對初中生開展“背影”課程教育中可以開展讀寫結(jié)合的創(chuàng)新性課堂教學(xué)，在指導(dǎo)學(xué)生們對學(xué)科知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中累積相關(guān)的寫作素材，學(xué)習(xí)更高水準(zhǔn)的寫作方式與技巧。語文教師需要指導(dǎo)班級學(xué)生對作者進(jìn)行父親背影寫作的方式，語言運用特點與魅力等寫作內(nèi)容實施探究[3]。這樣可以指導(dǎo)初中生對教材內(nèi)容進(jìn)行多角度的分析，立足讀寫結(jié)合方式鍛煉班級學(xué)生的寫作能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)科教育的實效性。

結(jié)論：傳統(tǒng)的教學(xué)模式不符合新課改所提出的能力培養(yǎng)要求，需要教師們在新課改指導(dǎo)下革新傳統(tǒng)的教學(xué)思維和能力培養(yǎng)理念，對初中生開展高水準(zhǔn)的知識講解與能力培養(yǎng)。本文認(rèn)為語文教師需要革新之前的課堂教學(xué)思維，重視和初中生進(jìn)行知識互動與交流。同時，語文教師可以合理運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，這樣可以提高學(xué)生們的理解能力。此外，語文教師也需要通過讀寫結(jié)合方式強化學(xué)生們的寫作意識，重視鍛煉他們的寫作能力。