論游戲精神在幼兒園教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中的有效性

王三云

（寧波市奉化區(qū)寧南新城幼兒園，浙江 寧波 315501）

幼兒的好奇心較重，并且較為貪玩，想要保證幼兒園教學(xué)活動(dòng)可以有效吸引幼兒的注意力，就應(yīng)該注意使幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得愉快的體驗(yàn)，從而使幼兒自身的課堂參與熱情得到有效提升。游戲精神的教學(xué)理念在我國(guó)幼兒教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用是非常有必要的，并且要使得游戲精神在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施的有效性得到保證。

一、在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施游戲精神的重要性

（一）促進(jìn)幼兒人格完善

對(duì)于幼兒階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，人格尚且不完善，在傳統(tǒng)的幼兒教育當(dāng)中很多教師往往沒(méi)有意識(shí)到應(yīng)該對(duì)幼兒人格進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲的時(shí)候，所應(yīng)用的游戲框架往往較為老套，與現(xiàn)階段幼兒的實(shí)際喜好方向相背離，這也直接導(dǎo)致了幼兒對(duì)于游戲活動(dòng)的興趣并不高。同時(shí)，長(zhǎng)期應(yīng)用那些傳統(tǒng)的、老套的游戲框架也在一定程度上限制了幼兒的智慧以及人格的健全發(fā)展，使得幼兒的自主參與活動(dòng)意識(shí)以及能力沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)。對(duì)于幼兒階段的孩子來(lái)說(shuō)，正處在成長(zhǎng)的初期，往往具備好動(dòng)以及注意力不集中的特點(diǎn)，這也導(dǎo)致其很難長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注于一個(gè)游戲，容易對(duì)做過(guò)的游戲產(chǎn)生厭煩感。因此，將游戲精神全面灌輸?shù)接變簣@教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這樣可以使游戲教學(xué)的方式得到有效的創(chuàng)新，從而使幼兒對(duì)游戲活動(dòng)保持新鮮感，有助于幼兒主動(dòng)參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中，這樣一來(lái)也使得教師在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中可以更好的實(shí)現(xiàn)與幼兒之間的緊密互動(dòng)，從而使幼兒的思想以及人格得到更好的完善。

（二）有助于增強(qiáng)幼兒自身的情感體驗(yàn)

對(duì)于幼兒階段的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該注意對(duì)幼兒的情感體驗(yàn)進(jìn)行豐富，這樣更加有利于幼兒的身心健康成長(zhǎng)。幼兒階段的學(xué)生就像一張白字，需要教師去引導(dǎo)。在教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程中，游戲活動(dòng)的應(yīng)用是非常常見(jiàn)的，對(duì)于現(xiàn)階段的幼兒園學(xué)生也起到了非常理想的教學(xué)效果，使得學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)活動(dòng)參與度得到了一定的提升。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在參與游戲的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)面臨選擇，同時(shí)也經(jīng)常會(huì)面臨成功以及失敗，這些都可以使幼兒自身的情感得到豐富，是幼兒寶貴的情感體驗(yàn)。因此，教師帶領(lǐng)幼兒在游戲活動(dòng)中探索游戲精神的時(shí)候，應(yīng)該注意為學(xué)生提供良好的情感體驗(yàn)環(huán)境，這樣一來(lái)可以使幼兒的自主行為能力得到鍛煉，這對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)有重要意義。同時(shí)，幼兒長(zhǎng)期對(duì)游戲精神進(jìn)行體驗(yàn)，可以使幼兒自身的綜合素質(zhì)得到有效提升，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了幼兒對(duì)世界的主動(dòng)認(rèn)知意識(shí)，有利于對(duì)幼兒的品質(zhì)進(jìn)行完善。

二、提升游戲精神在幼兒園教學(xué)活動(dòng)實(shí)施有效性的策略

（一）尊重幼兒自身的成長(zhǎng)規(guī)律

在對(duì)幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師應(yīng)該注意對(duì)幼兒在游戲活動(dòng)中的主體地位進(jìn)行明確，這是非常關(guān)鍵的，要尊重幼兒的客觀成長(zhǎng)規(guī)律，應(yīng)用游戲精神引導(dǎo)幼兒參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)幼兒的厭學(xué)情緒進(jìn)行消除。教師在對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行設(shè)定的時(shí)候，應(yīng)該注意使學(xué)生的自主探索能力在游戲活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程中得到有效培養(yǎng)。例如，教師在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以將游戲的性質(zhì)融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行手工剪紙教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒按照規(guī)定步驟獨(dú)立完成剪紙操作，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，從而使幼兒體會(huì)到手工剪紙的樂(lè)趣。

（二）尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展

對(duì)于幼兒階段的孩子來(lái)說(shuō)，在對(duì)其展開(kāi)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意對(duì)孩子的天性以及個(gè)性給予充分尊重，教師在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該注意從客觀的角度出發(fā)，尊重幼兒自身的成長(zhǎng)特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注意對(duì)傳統(tǒng)的游戲模式進(jìn)行一定的優(yōu)化，然后將其融入到教學(xué)活動(dòng)中。例如，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，然后對(duì)不同的學(xué)習(xí)小組安排相應(yīng)的游戲形式，將小組內(nèi)的游戲成果進(jìn)行展示，這樣一來(lái)使得幼兒自身的個(gè)性化需求得到了有效滿(mǎn)足，也使得幼兒的創(chuàng)新能力以及相互合作能力得到了有效培養(yǎng)。

（三）尊重幼兒獨(dú)立思維

對(duì)于幼兒階段的孩子來(lái)說(shuō)，雖然對(duì)于很多事務(wù)的認(rèn)知還很片面，但是也已經(jīng)具備了獨(dú)立思維的能力，教師在對(duì)幼兒展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該注意對(duì)幼兒自身的獨(dú)立思維意識(shí)以及能力給予充分尊重。創(chuàng)新理念是我國(guó)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的重要前提，同時(shí)也是不可或缺的組成部分，因此，教師在展開(kāi)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生自身的思維能力以及想象力給予充分尊重，使得學(xué)生的創(chuàng)造思維得到更好的培養(yǎng)。教師應(yīng)該注意與幼兒進(jìn)行積極互動(dòng)，使幼兒自身的獨(dú)立思考能力得到提升，可以讓幼兒通過(guò)唱歌、講故事以及繪畫(huà)的形式來(lái)提升獨(dú)立思維創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)，教師通過(guò)游戲精神引導(dǎo)的方式也可以使學(xué)生自身的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力得到有效提升。

結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)教育體系的不斷完善，幼兒園教學(xué)活動(dòng)在實(shí)際展開(kāi)的過(guò)程中也應(yīng)該積極適應(yīng)現(xiàn)代教育關(guān)鍵的發(fā)展，將游戲精神融入到幼兒園教學(xué)活動(dòng)中是不錯(cuò)的選擇，可以使幼兒的思想觀念更加健全，有利于提升幼兒綜合素質(zhì)。