小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)策略研究

吳道思

（江西省九江市德安縣第一小學(xué)，江西 九江 330400）

在當(dāng)今的教育理念中，學(xué)生的教育重點已經(jīng)逐漸從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育當(dāng)中，而為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師也需要有意識的探索對學(xué)生綜合素質(zhì)水平提升有助益的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需求。核心素養(yǎng)的形成對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大的幫助。因此，為了幫助小學(xué)生提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師需要在課堂教學(xué)過程中采取有針對性的策略引導(dǎo)學(xué)生投入到課堂教學(xué)中，而且要將教材知識點與小學(xué)生的實際生活相結(jié)合，從而強化小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生建立起良好的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中基于核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)的作用

（一）強化課堂教學(xué)質(zhì)量

以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育具有非常重要的作用，小學(xué)生對數(shù)學(xué)本身的核心素養(yǎng)在反映數(shù)學(xué)的基本價值方面有非常好的效果，而且也可以反映出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想和方法。如果在小學(xué)階段學(xué)生都不能完全理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，那么顯然這并不利于小學(xué)生未來的數(shù)學(xué)乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育更要通過核心素養(yǎng)的價值提高數(shù)學(xué)教育效率，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平和能力可以得到提升，也能夠有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識技能的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）促進(jìn)課程目標(biāo)的實現(xiàn)

核心素養(yǎng)本身是教育創(chuàng)新的重要組成部分，而小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生提高自身的數(shù)學(xué)知識水平，從而促進(jìn)未來的發(fā)展和學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育目標(biāo)要求將小學(xué)數(shù)學(xué)教育與教育核心素養(yǎng)相結(jié)合，有效利用核心文化素養(yǎng)來實施數(shù)學(xué)課程教育目標(biāo)和新的教育理念的貫徹，通過提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[1]。

（三）提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)老師基于核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)，最重要的作用是提高學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。核心素養(yǎng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，只有提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)才能讓學(xué)生的未來發(fā)展能夠擁有更好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過數(shù)學(xué)測量和數(shù)學(xué)計算形成的思維方式可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，并強化小學(xué)生的思維創(chuàng)新意識。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，只有利用核心素養(yǎng)來促進(jìn)學(xué)生對有效學(xué)習(xí)方法的掌握，才能更好的鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主意見的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，使小學(xué)生能夠滿足現(xiàn)代社會對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)水平的需求。

二、促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)培育的策略建構(gòu)

（一）營造良好的課堂氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，營造溫暖而和諧的課堂氛圍可以使學(xué)生主動的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的態(tài)度和成效，所以更需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，以創(chuàng)新的方式引領(lǐng)學(xué)生投入到學(xué)科知識的學(xué)習(xí)中，強化課堂教學(xué)有效性。另一方面，教師也需要對學(xué)生平等對待，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力選擇合理的方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的提升自身的成績水平，讓學(xué)生逐漸探索到小學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，并開展自主學(xué)習(xí)[2]。

（二）評估體系的合理化

評估系統(tǒng)的合理性決定了學(xué)生是否可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)展自身的學(xué)科核心素養(yǎng)水平，因此教師需要有選擇的優(yōu)化現(xiàn)有的評估系統(tǒng)，運用先進(jìn)的教學(xué)思想對學(xué)生進(jìn)行激勵，使學(xué)生在各個階段都能擁有自己的成績水平提升目標(biāo)。這一目標(biāo)的建立不僅是將期末考試作為唯一的評估標(biāo)準(zhǔn)，也要基于學(xué)生的水平構(gòu)建能力提升目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，在相互學(xué)習(xí)的過程中，教師也要不斷完善對學(xué)生成績水平的評估系統(tǒng)，讓整體的評估體系趨于合理化、科學(xué)化。這樣一方面可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，另一方面也能夠建立有效的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且在教師的引導(dǎo)和主動的努力下達(dá)到自我提升的目的[3]。

（三）指導(dǎo)學(xué)生獨立開展課堂教學(xué)內(nèi)容練習(xí)

在數(shù)學(xué)教育的初始階段，主要依靠教師對學(xué)生的引導(dǎo)，而不是學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識，完成相關(guān)的題目內(nèi)容。但是在當(dāng)前背景下，無論學(xué)生的水平高低，都應(yīng)該讓學(xué)生參與討論和思考，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教育的開放性，從而使學(xué)生能夠在獨立思考的過程中培養(yǎng)自身的學(xué)科核心素養(yǎng)，這是推動學(xué)生成為未來社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才的重要方式。在學(xué)生的獨立練習(xí)和思考過程中，老師可以為學(xué)生布置思維訓(xùn)練作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生的能力和水平進(jìn)行針對性的教學(xué)，從而滿足全班學(xué)生對于思維能力發(fā)展和核心素養(yǎng)培育的需求。例如，對于正負(fù)值的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考電梯中的正負(fù)值（以某一樓層作為零值）。學(xué)生對與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)知識往往會非常感興趣，而根據(jù)老師的示例，他們可以發(fā)現(xiàn)正負(fù)值的規(guī)律，并獲得良好的教學(xué)效果[4]。

結(jié)束語：

基于核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師充分理解核心素養(yǎng)的基本含義，在課堂教學(xué)中也要強調(diào)核心數(shù)學(xué)創(chuàng)新概念，充分意識到核心素養(yǎng)創(chuàng)新教育的重要性，使教師能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中發(fā)掘創(chuàng)新的教學(xué)方法用于有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力當(dāng)中。