淺談如何提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

劉青

（河北省南和縣第三中學(xué)，河北 南和 054400）

在初中生物教學(xué)中開(kāi)展有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)技能和端正實(shí)驗(yàn)態(tài)度具有重要作用。下面，我就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略和方法談?wù)勎业膸c(diǎn)想法和意見(jiàn)。

一、使學(xué)生參與課前實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備，提高學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)積極性

傳統(tǒng)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，之所以氣氛沉悶、效率低下，很大一部分原因是由于教師全權(quán)掌控整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生則在下面被動(dòng)地觀看，導(dǎo)致本該由學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)課變成了教師的操作演示課，這樣只能使學(xué)生在理論層面上了解實(shí)驗(yàn)的順序和步驟，并不能真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，久而久之，學(xué)生也就對(duì)生物實(shí)驗(yàn)喪失了興趣和積極性，試想，學(xué)生連學(xué)習(xí)興趣都沒(méi)有，又何談提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性呢？所以，我們必須轉(zhuǎn)變目前的授課方式，讓學(xué)生也積極地參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。比如，在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，我們應(yīng)使學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，因?yàn)槌踔须A段的生物實(shí)驗(yàn)，涉及的實(shí)驗(yàn)材料都是學(xué)生在日常生活中能夠經(jīng)常接觸到的，如，根、莖、葉、種子、果實(shí)、蚯蚓、蝗蟲(chóng)、鯽魚(yú)等，在課前實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，如果我們能夠讓學(xué)生積極參與，就能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的積極性。

比如，在初一下冊(cè)“觀察種子的結(jié)構(gòu)”這一實(shí)驗(yàn)中，在課前我們可讓學(xué)生回家自己準(zhǔn)備種子，學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇了不同種子，如，小麥種子、花生、玉米、菜豆、綠豆、蠶豆等，種類(lèi)可謂是多種多樣。這樣，在我們指導(dǎo)學(xué)生觀察種子的外形、內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生就會(huì)全身心地投入，有利于我們獲得良好的實(shí)驗(yàn)效果。

二、引入現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性

初中生物實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)材料的缺乏或者實(shí)驗(yàn)本身所具有的高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性，使部分實(shí)驗(yàn)無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室完成或者僅靠教師口頭語(yǔ)言的講解無(wú)法獲得良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)集聲音、視頻、圖像、圖文、動(dòng)畫(huà)等于一身，對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，教師就可運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的音頻、視頻、Flash動(dòng)畫(huà)效果，將難度較大、較抽象的生物實(shí)驗(yàn)以形象直觀、生動(dòng)逼真的方式進(jìn)行演示，如此，就能加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性也會(huì)獲得顯著提高。

比如，“動(dòng)物血液循環(huán)途徑”這一實(shí)驗(yàn)，我們就可運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將動(dòng)物血液循環(huán)的整個(gè)過(guò)程用3D動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn)在投影屏幕上，并配以血液流動(dòng)和心臟跳動(dòng)的聲音。同時(shí)，運(yùn)用遙控器控制3D動(dòng)畫(huà)播放過(guò)程，以用慢鏡頭為學(xué)生展示動(dòng)物血液循環(huán)所流經(jīng)的途徑，同時(shí)也能恰當(dāng)合理地控制整個(gè)教學(xué)節(jié)奏，以使學(xué)生對(duì)“動(dòng)物血液循環(huán)途徑”這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真觀看和深入思考，如此，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生注意力高度集中，同時(shí)又能使學(xué)生對(duì)這一實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，從而達(dá)到優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程、提高實(shí)驗(yàn)效率的教學(xué)目的。

三、設(shè)置問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生思維探索的火花

古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑，疑是思之始，學(xué)之端?！钡拇_，疑問(wèn)是促使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思維的原動(dòng)力，有了疑問(wèn)，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探究。當(dāng)然，淺層的“是不是？會(huì)不會(huì)？”這些問(wèn)題是不能引發(fā)學(xué)生的參與心理的，我們必須建構(gòu)出富有啟發(fā)性和價(jià)值性的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，以使學(xué)生經(jīng)歷困惑的解決過(guò)程、體驗(yàn)解決問(wèn)題后的喜悅。而且，我們也不可將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程盲目地全盤(pán)拖出，而是將實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)分解成難度逐漸升級(jí)的問(wèn)題鏈，讓學(xué)生逐步完成。這樣，學(xué)生在問(wèn)題任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，就會(huì)以積極主動(dòng)的態(tài)度參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

比如，“觀察鯽魚(yú)的外形、呼吸、運(yùn)動(dòng)”這一實(shí)驗(yàn)中，在讓學(xué)生觀察鯽魚(yú)魚(yú)鰓的作用時(shí)，我們可先為學(xué)生設(shè)置以下幾個(gè)問(wèn)題：魚(yú)的口和鰓蓋后緣的開(kāi)閉有什么規(guī)律，它在進(jìn)行什么樣的生理活動(dòng)；觀察魚(yú)鰓的顏色，思考為什么會(huì)呈現(xiàn)這種顏色；魚(yú)鰓結(jié)構(gòu)都有什么特點(diǎn)，有什么意義。這些問(wèn)題屬于淺層問(wèn)題，待學(xué)生解決后，可繼續(xù)提出如下問(wèn)題：進(jìn)入腮和流出腮的水中，氣體成分發(fā)生了怎樣的變化；魚(yú)在水里呼吸時(shí)，魚(yú)鰓的什么特點(diǎn)對(duì)魚(yú)來(lái)說(shuō)是極其重要的；我們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)一句話：魚(yú)兒離不開(kāi)水。那現(xiàn)在你們能告訴我這句話的原因嗎……如此層層遞進(jìn)且富有趣味性和啟發(fā)性的問(wèn)題，立即激起了學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣和探索動(dòng)機(jī)，也獲得了良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效益。

總之，希望廣大生物教師在教學(xué)實(shí)踐中能不斷反思、不斷探索、不斷總結(jié)，以生成研究出更多符合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，從而使我們的初中生物實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)工作在教師的精心設(shè)計(jì)下順利開(kāi)展和進(jìn)行。新時(shí)期，作為教師的我們要重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其他輔助教學(xué)手段所不能替代的。我體會(huì)到生物實(shí)驗(yàn)課對(duì)提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量能起到很大的促進(jìn)作用。我決心將實(shí)驗(yàn)課的改革和探索繼續(xù)深入進(jìn)行下去，全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高生物教學(xué)質(zhì)量。