化學(xué)課堂多元評價方式實施策略探討

武媛媛

（河北省隆堯縣魏家莊中學(xué)，河北 隆堯 055350）

一、初中化學(xué)課堂評價的作用

（一）完善教師的教學(xué)流程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)收益

初中化學(xué)作為理科性質(zhì)的學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備必要的邏輯思維能力、抽象理解能力等理科思維，因此具有一定的學(xué)習(xí)難度。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師將重要的精力集中在化學(xué)知識點的講解以及習(xí)題的演練講解上，忽視課堂評價的重要性作用。因此學(xué)生沒有辦法通過教師以及自身的課堂評價進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的總結(jié)與提升。在高校課堂模式中，課堂評價可以由教師以及學(xué)生這兩個主體共同完成，對整體化學(xué)課堂的教學(xué)過程、對課堂化學(xué)的知識內(nèi)容等進(jìn)行總結(jié)、問題提出、問題解決，從而進(jìn)一步精進(jìn)上述的學(xué)習(xí)過程。從這里可以看出，課堂評價過程是在化學(xué)教學(xué)中的，是為了化學(xué)教學(xué)而存在的。因此教師加強(qiáng)對課堂評價階段的重視，能夠促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的深入理解以及認(rèn)同，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的收益。

（二）促進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

課堂評價階段能夠促進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動性，讓學(xué)生在課堂活動中具有一定的主動性和積極性，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)氛圍的形成，幫助學(xué)生全面提升化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。在化學(xué)的課堂評價內(nèi)容中，教師會總結(jié)、聯(lián)系與發(fā)展化學(xué)的授課內(nèi)容；在化學(xué)的課堂評價組織形式中，教師也會將充分利用學(xué)習(xí)小組、個人展示等組織形式促進(jìn)化學(xué)課堂評價的趣味性和互動性。因此通過多樣化的化學(xué)課堂評價過程，學(xué)生能夠在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)方法、知識積累上獲得成長和發(fā)展。

二、高效課堂模式下的初中化學(xué)課堂評價的實踐過程以及方式

（一）高效課堂模式下的初中化學(xué)課堂評價的規(guī)劃

在正式開展教學(xué)實踐活動之前，教師需要根據(jù)學(xué)科以及學(xué)生的特點對高校課堂授課進(jìn)行整體以及局部環(huán)節(jié)的規(guī)劃。課堂評價過程也需要提前規(guī)劃好評價的目標(biāo)、評價的方式以及評價的內(nèi)容。針對初中化學(xué)學(xué)科而言，在課堂評價上，教師需要從教學(xué)角度以及學(xué)生學(xué)習(xí)角度進(jìn)行評價。對于化學(xué)教學(xué)工作，教師應(yīng)該從教學(xué)完整度、互動性、清晰性等不同維度來量化評價自身的教學(xué)效果，設(shè)置相應(yīng)的數(shù)據(jù)化的教學(xué)目標(biāo)，并針對目標(biāo)開展評價維度以及評價內(nèi)容的設(shè)定。在教師教學(xué)工作的課堂評價主體中，教師、學(xué)生以及學(xué)校都應(yīng)該成為評價方，結(jié)合自我評價與他人評價的形式，利用課堂參與、課堂對比等方式進(jìn)行教學(xué)評價。

針對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的評價，教師也需要根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行評價目標(biāo)的安排。如，在化學(xué)方程式的課堂教學(xué)中，其課堂的評價目標(biāo)為學(xué)生需要對化學(xué)方程式的定理以及計算過程、方法熟練運用和掌握。其課堂的評價內(nèi)容在目標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行細(xì)化和具體。如學(xué)生需要在化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)中理解書寫方程式的原則、化學(xué)反應(yīng)分析、方程式含義，能夠掌握、應(yīng)用化學(xué)方程式的計算方法，學(xué)會利用“最小公倍數(shù)法”、“奇數(shù)配偶法”、“定一法”等方式完成方程式的配平過程。針對上述的評價內(nèi)容教師需要合理選擇以及使用評價的方式，對此教師可以通過觀察法、問卷調(diào)查法、習(xí)題測驗等方式考察學(xué)生在知識積累以及學(xué)習(xí)方法掌握等方面的課堂學(xué)習(xí)情況。

（二）高效課堂模式下的初中化學(xué)課堂評價的方法

在初中化學(xué)課堂評價中，其最終的目的都是提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效率以及效果。對學(xué)生學(xué)習(xí)請款進(jìn)行課堂評價需要從課堂階段以及課后階段這兩個階段協(xié)同和完善。首先，化學(xué)教師應(yīng)該合理規(guī)劃好高校課堂的教學(xué)階段以及環(huán)節(jié)，為課堂評價過程留下充分有效的講解時間。針對初中化學(xué)的進(jìn)度安排以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以預(yù)留10 分鐘作業(yè)的時間開展課堂評價工作。在課堂評價方法中，教師可以選擇談?wù)摲?、觀察法、總結(jié)法、測驗法等方式進(jìn)行評價。對此，針對化學(xué)學(xué)科的特點，教師可以使用測驗的方式來明確學(xué)生對課堂的理解和了解程度，并從測驗過程以及結(jié)果中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)漏洞，為后續(xù)的評價和反饋工作做好基礎(chǔ)。課堂評價工作需要將打破課堂時間以及空間的限制，延伸到學(xué)生的課余以及課后的化學(xué)學(xué)習(xí)中。對此教師的學(xué)習(xí)評價工作也需要在課后自學(xué)階段展開，通過化學(xué)作業(yè)的形式來精進(jìn)、完成課堂的化學(xué)學(xué)習(xí)評價。

例如，在《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》這一章的學(xué)習(xí)中，教師需要在課堂評價中通過學(xué)生的問題互動情況來實時發(fā)現(xiàn)、總結(jié)以及調(diào)整自己的授課內(nèi)容以及授課形式，再得到學(xué)生實時的積極互動與反應(yīng)后開展新知識點的教授。在課堂最后的評價時間中，教師需要通過事先設(shè)計好的知識點檢測卷來進(jìn)一步檢測學(xué)生對原子、分子以及元素等知識的理解程度和應(yīng)用能力。結(jié)合教學(xué)進(jìn)度規(guī)劃、課堂檢測結(jié)果，化學(xué)教師將更加合理設(shè)計以及規(guī)劃課余作業(yè)的布置形式以及內(nèi)容，在促進(jìn)化學(xué)教學(xué)課堂評價的過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）高效課堂模式下的初中化學(xué)課堂評價的組織形式

在化學(xué)課堂評價中，習(xí)題測評法以及作業(yè)評價法具有較為廣泛的應(yīng)用范圍。在評價的過程中，多樣化的組織評價形式能夠提升課堂評價的效果。因此在創(chuàng)新化的教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)該將主導(dǎo)課堂評價的權(quán)利下放給學(xué)生自身，利用學(xué)生個人以及學(xué)生學(xué)習(xí)小組的力量完善課堂評價的組織形式。例如，在教師評價之余，學(xué)生個人也能夠通過思維導(dǎo)圖等總結(jié)方式對化學(xué)學(xué)習(xí)的知識點以及方法進(jìn)行歸納和整理。學(xué)生學(xué)習(xí)小組則能夠在小組成員之間進(jìn)行集體的教學(xué)評估、相互評價以及學(xué)習(xí)的總結(jié)提升。

結(jié)束語

從教學(xué)結(jié)果上進(jìn)行探討，高校課堂就是能夠高效率、高質(zhì)量達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的課堂管理模式，能夠為課堂的所有參與主體創(chuàng)造最大化的價值和效益。隨著教育的變革與發(fā)展，教師在教學(xué)過程中更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的評價與反饋。課堂評價在教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要性和必要性。