豐富語文教學形式,鍛煉學生想象能力

（貴州省正安縣第五小學，貴州 正安 563499）

人類的進步離不開創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的基礎是想象能力，想象能力是人在記憶的基礎上通過思維活動把對客觀事物的描述構(gòu)成新形象的能力。小學語文是一門可以發(fā)揮想象空間的學科，作為語文老師要在教學中切實培養(yǎng)學生的想象能力。

一、想象能力在小學語文教學中的重要性

首先，培養(yǎng)小學生的想象能力要符合小學生的認知特點，這也是語文教學中人文教育理念的重要體現(xiàn)點；其次，培養(yǎng)小學生的想象能力可以把學生從枯燥的灌輸式語文教學中解放出來，激發(fā)學生的學習興趣；再次，培養(yǎng)小學生的想象能力可以讓學生脫離固定的思維方式，提高學生的思維能力；最后，培養(yǎng)小學生的想象能力可以助力作文寫作，從而提升學生的“大語文”素養(yǎng)。

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生想象能力的方法

隨著小學生年齡的增長，生活經(jīng)驗的不斷豐富，想象力也會有一個長足的進步。小學語文老師要善于引導學生展開想象，充分發(fā)揮小學生的思維創(chuàng)造能力。

（一）老師的觀念要更新

以往的教學課堂上，整齊劃一的讀書聲是我們所追求的，老師在臺上講，學生在下面記，學生們無法對教材課文展開聯(lián)想。例如在講《贈汪倫》的時候“桃花潭水深千尺”，我們會直接告訴學生，桃花潭水其實就幾米深，根本沒有千尺，這是李白用夸張的修辭手法來展現(xiàn)他和汪倫的情誼。這種陳舊的教學方式已經(jīng)不適應新課改的要求。小學語文老師要摒棄這種“八股課”，從自身做到活躍思維，做學生發(fā)揮想象能力的榜樣。

老師的榜樣力量要樹立，還要保護學生想象力的“小火花”。小學生的年齡小，生活閱歷淺，他們的想象在我們成人看來比較“幼稚”，但是在他們的認知里卻是順理成章的。小學語文老師要加以“保護”，并在這個基礎上進行有益地引導，提升他們的想象空間，鍛煉他們的想象能力。

（二）創(chuàng)造學生想象能力發(fā)揮的時空

小學語文課堂教學中鍛煉學生想象能力的前提是創(chuàng)造想象情境、想象時間、想象空間。在寬松的教學環(huán)境中讓學生的思想插上想象的翅膀，盡情的飛翔。小學語文教學課堂中要有想象情境的設計內(nèi)容，在進行情境教學的時候，要留出時間讓學生想象，在學生想象完成后，老師要給學生機會去表達。我們?nèi)匀灰浴顿浲魝悺窞槔?，“桃花潭水深千尺”這一句就可以讓學生們盡情的想象，“桃花潭到底是一個什么樣的潭”“桃花潭的美景又是如何的呢？”“桃花潭是不是因為漫山遍野的都是桃花，所以才叫這個名字呢？如果是，那桃花的美景又是怎樣的呢？”在學生的想象盡情展開后，老師就可以引導學生思考這是李白的美化，其實并沒有那么深的潭水，是李白為了下一句抒情而做的鋪墊[1]。

（三）要從低年級就開始抓起

心理學研究表明，人的年齡越小就越容易突發(fā)奇想。這種突發(fā)奇想正是一個人想象能力的展現(xiàn)。小學語文老師要從低年級就開始有意識的鍛煉學生的想象能力，這個時期孩子的想象能力只能稱之為“聯(lián)想”，他們會說這個事物像另外一個事物，這是因為他們的生活閱歷淺，并沒有太多的可以聯(lián)想的空間，但是正是因為如此，我們更要鼓勵低年級的學生去聯(lián)想，去比喻，然后隨著年齡的增長再慢慢的引導他們?nèi)ハ胂蟆?/p>

（四）教材就是激發(fā)想象力的例子

最新的人教版的小學語文教材編排是費了大心思的，它圖文并茂，十分適合語文老師引導學生進行觀察，展開想象。在小學語文教學設計中，老師要把教材運用好，一步一步的塑造和培養(yǎng)學生的想象能力。例如四年級上冊《呼風喚雨的世紀》，我們可以根據(jù)教材中的描述，讓學生們自由想象，如果再過五十年我們還能對天氣進行什么樣的影響。在我的課堂上，學生們有說我們可以把夏天的云收集壓縮起來，到了冬天再讓它回到天空，這樣我們就能每年看到下雪了；有的說我們要建立一個巨大的地下蓄電池，把夏天的雷電收集起來，冬天用來燒暖氣，這樣不管南方北方都能溫暖如春了。學生的想象力總是那么的無窮無盡，關(guān)鍵就看我們?nèi)绾我龑А?/p>

（五）大量閱讀是鍛煉想象力的基礎

首先，要熟讀教材課文。語文教材中使用的課文都是經(jīng)過深思熟路的選擇，作者用優(yōu)美的文字描繪了一幅一幅精美的畫卷，學生要進行大量的閱讀，在閱讀的過程中要引導學生進行想象。例如四年級下冊《納米技術(shù)就在我們身邊》，課文介紹納米這個單位時候，用了“地球”“乒乓球”這樣的對比方式。老師要在學生進行閱讀之前，把地球、乒乓球這樣形象的物體進行演示，在學生閱讀的過程中，引導學生想象這兩個物體的對比，在大腦中形成畫面。

其次，要大量閱讀教材外內(nèi)容。小學生的生活閱歷比較淺，他們能夠得到知識最好的方法就是進行大量的閱讀?？茖W、技術(shù)、文學、生活等等各種書籍會讓學生的知識儲備量進一步加大，這有利于學生展開想象。由此，我們可以看到大量閱讀對孩子想象力的提升有著積極的影響[2]。

（六）適當寫作是鍛煉想象力的實踐

教材中的課文講了，課文中的知識點講了，大量的書籍也讀了，那么就要進行實踐了。小學生的寫作要求并不高，關(guān)鍵在于一點一滴的積累。從我的教學經(jīng)驗來看，鼓勵學生每天寫日記，把自己的想象隨時記錄下來，就是一個很好的方法。打開孩子們的日記，我會看到很多稚嫩又童真的語言。例如有個學生寫《春天來了》“好奇怪，昨天晚上刮風了，我家樓下的那棵杏樹卻開花了。我想著，可能是春姑娘昨天晚上來了，她吹了一口氣，杏花就粉嘟嘟的開了。春姑娘什么時候再來呢？我還想看更多、更漂亮的花兒?！蹦憧矗嗝磧?yōu)美，多美精彩，這就是想象力的功勞。

結(jié)束語

在小學語文課堂教學中，鍛煉學生想象力的方法是很多的，它也是小學生想象力培養(yǎng)的重要陣地。在實際教學活動中，小學語文老師結(jié)合教材和小學生的心理特點，合理的運用教學方法，輔以恰當?shù)挠柧毷侄?，全面激發(fā)學生的想象能力，使小學生的語文素養(yǎng)得到提高。