職業(yè)院校班主任工作中的困境及對策

（蘇州技師學(xué)院，江蘇 蘇州 215000）

我國社會當(dāng)前極為重視具有專業(yè)能力，具有專業(yè)復(fù)合思維能力的人才，各行各業(yè)都有著更加針對性的人才招收標(biāo)準(zhǔn)，而職業(yè)院校雖然主流文化課程略顯劣勢，但在專業(yè)課程上，卻更加與時俱進，能夠?qū)?yīng)市場人才需求空缺，進行職業(yè)的教育培訓(xùn)，班主任在構(gòu)建班級的管理活動時，應(yīng)從職業(yè)院校的實際情況出發(fā)，圍繞學(xué)生的思維特點、思想習(xí)慣等，進行工作的創(chuàng)新思考，應(yīng)充分的從大局觀出發(fā)，結(jié)合職業(yè)院校普遍存在的班主任工作困境進行方式探尋。

一、職業(yè)院校班主任工作的困境

（一）生源素質(zhì)下降

不得不承認的一點是，接受義務(wù)教育且具有一定學(xué)習(xí)能力的學(xué)生很少來職業(yè)院校報名，目前我國的教育體系還比較傳統(tǒng)，更多的學(xué)生、家長選擇了一條大家都走的普通學(xué)習(xí)之路，而很少有學(xué)生和家長重視專業(yè)的學(xué)習(xí)，整體分析職業(yè)院校的生源條件發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生是在普通學(xué)校成績比較差、學(xué)習(xí)能力比較差的，部分學(xué)生是由于家庭經(jīng)濟條件差，想要盡快掌握專業(yè)知識參與工作的，他們有的見識淺薄、有的文化基礎(chǔ)薄弱，且普遍存在學(xué)習(xí)意識淡薄，不受管理約束的特點，班主任在管理中難以調(diào)動學(xué)生的自我管理能力，工作中面對形形色色、我行我素的學(xué)生，還難以找到更加針對的管理辦法。

（二）社會就業(yè)難問題

職業(yè)院校是針對某方面的專業(yè)課程展開的對口教育，但實際上，我國的一些大型企業(yè)與國家重點企業(yè)，在招賢納士過程中，更加看重學(xué)歷，一些211、985 學(xué)校的學(xué)生更容易就業(yè)，職業(yè)院校聲名在外，學(xué)生們盡管具備專業(yè)技能，但由于德行較差，工作的責(zé)任感不強，不遵守制度，不被企業(yè)認可，部分學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，存在很多的不良習(xí)慣，班主任本身要發(fā)揮出糾正學(xué)生錯誤、幫助學(xué)生更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境、社會環(huán)境的作用，但顯而易見是很困難的。

二、職業(yè)院校班主任工作中對策

（一）了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生

班主任開班第一課，要讓學(xué)生作自我介紹，以便了解學(xué)生基本情況，為避免學(xué)生敷衍了事，可為學(xué)生制定一份簡單的自我介紹范本，內(nèi)容包含有姓名、出生日期、家庭所在地、性格、喜好、未來發(fā)展等。之后，教師可讓學(xué)生書寫一份家庭狀況見解，內(nèi)容包含有父母電話、父母工作、家庭收入、家庭成員等。教師可根據(jù)學(xué)生上述情況對學(xué)生有一基本了解。如：獨生子女大多性格驕縱、自我意識較強、不服管教；單親家庭學(xué)生常有自卑、孤僻、防備心強等，對愛較為渴望。針對學(xué)生不同特點展開不同教育，推動班主任工作順利展開。

想要做好一名班主任，關(guān)愛學(xué)生、平等對待每一名學(xué)生，與學(xué)生關(guān)系和諧是最重要一點。不論在任何學(xué)校、任何班級，都有優(yōu)生、普通學(xué)生、后進生，身為班主任，應(yīng)一視同仁，尊重學(xué)生。當(dāng)教師一視同仁時，能夠更容易走進后進生、普通生的心靈，了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，做好自身管理、教育工作。在關(guān)愛學(xué)生中，教師務(wù)必要發(fā)自內(nèi)心，就像父母對子女的關(guān)愛、摯友的關(guān)愛等，只有如此，才能更進一步打破學(xué)生心防，感受到學(xué)生內(nèi)心想法，針對性進行教育，做好班主任工作。

（二）加強交流溝通，幫助學(xué)生樹立自信

班主任應(yīng)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上找到方法、在社會上站穩(wěn)腳跟，讓自己的學(xué)生能夠真正的成長成才，結(jié)合當(dāng)前的市場競爭趨勢，班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生的優(yōu)點，幫助他們建立求學(xué)、就業(yè)的計劃，雖然職業(yè)院校的學(xué)生基礎(chǔ)文化課程學(xué)習(xí)能力較差，但他們大部分具有其他方面的優(yōu)點，有很多學(xué)生都是這些優(yōu)點太過于突出才導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)精力不足的，如有的學(xué)生特別喜歡畫畫，在普通學(xué)校就經(jīng)常在教材上描畫，搞怪，不受教師的認同，家長也覺得學(xué)生不務(wù)正業(yè)，但當(dāng)職業(yè)院校班主任發(fā)掘了學(xué)生的這一優(yōu)勢，就讓學(xué)生把他的優(yōu)點與專業(yè)結(jié)合起來，如學(xué)生學(xué)習(xí)的是某互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)上，就可以傾向于設(shè)計、創(chuàng)新方面，就業(yè)時也可以尋找“原畫師”等進行藝術(shù)創(chuàng)作的崗位，此類崗位都更加注重人才的專業(yè)能力，更適合學(xué)生未來發(fā)展，班主任應(yīng)基于學(xué)生不同的特點，幫助他們建立自信，讓學(xué)生自己、家長都具有信心。

（三）家校結(jié)合，共同管理

除了學(xué)校內(nèi)的因素之外，家庭因素也是影響教學(xué)管理工作無法進步的一個重要原因，尤其是家長給孩子“灌輸”的錯誤思想會讓孩子對自己失去信心。所以，我們還要從家庭方面入手，班主任應(yīng)該加強學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系，如建立“家校聯(lián)系群”，班主任可以把每個學(xué)生近期的情況報告給家長，定期給家長上一些思想政治課，讓家長了解自己孩子的情況，關(guān)注孩子的成長，讓學(xué)校和家庭共同管理孩子。除此之外，職業(yè)院校還可以多召開家長會，在家長會上多鼓勵和表揚學(xué)生，把孩子近期的情況給家長說清楚，讓家長也增強對孩子的自信心，這樣通過雙面管理，班主任的教學(xué)管理壓力就會小很多，教學(xué)管理工作水平也會逐漸提高，最主要的是還能夠幫助家長更加了解自己的孩子，以促進孩子的全面發(fā)展與進步。

總之，班主任應(yīng)基于現(xiàn)存問題進行積極思考，尋求更適合班級管理的方式，擺脫困境帶領(lǐng)學(xué)生走向未來希望。