(華北理工大學(xué) 心理與精神衛(wèi)生學(xué)院,河北 唐山 063000)
當(dāng)前是一個(gè)教育創(chuàng)新時(shí)代,高校應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn),跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。高校高層領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的科學(xué)指導(dǎo)工作,促使他們能夠樹(shù)立起先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)理念,注重提升自我實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和能力,結(jié)合市場(chǎng)人才培養(yǎng)要求和專(zhuān)業(yè)課程性質(zhì),合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方案,形成符合本校特色的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教師除了要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì),還必須不斷提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力,通過(guò)科學(xué)采用實(shí)踐教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的個(gè)性化人才培養(yǎng)目標(biāo)。
存在一些高校在應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上設(shè)置不夠合理,僅僅將其描述為培養(yǎng)成一個(gè)達(dá)標(biāo)的“心理學(xué)工作者”,而不是成為復(fù)合型實(shí)踐應(yīng)用人才,這樣無(wú)疑難以提升專(zhuān)業(yè)學(xué)生在未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。這些高校雖然隨著教學(xué)改革工作的推進(jìn),在應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置上作出了一定的優(yōu)化調(diào)整,但是核心目標(biāo)還是單一以培養(yǎng)“中等專(zhuān)業(yè)票心理學(xué)教師”為主。這種單一化的培養(yǎng)目標(biāo)定位將會(huì)導(dǎo)致該項(xiàng)專(zhuān)業(yè)教育設(shè)置的具體化,專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)畢業(yè)后的工作崗位會(huì)由于受到該人才培養(yǎng)目標(biāo)的影響,無(wú)法進(jìn)行多元化崗位工作的競(jìng)爭(zhēng)選擇,從而走向社會(huì)后學(xué)生在擇業(yè)方面會(huì)受到很大影響[1],不利于高校培養(yǎng)出更多個(gè)性化發(fā)展的綜合型人才。此外,有些高校未能夠明確自身辦學(xué)定位,并結(jié)合本校辦學(xué)特色和條件去合理設(shè)置應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo),為了吸引到更多學(xué)生,高校在該項(xiàng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)描述過(guò)于夸大,定位過(guò)高會(huì)難以達(dá)到預(yù)期制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
由于受到應(yīng)試教育觀念的影響,高校部分教師在應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作上缺乏創(chuàng)新意識(shí),仍然在沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式,一味按照課程教材內(nèi)容向?qū)W生單方面?zhèn)魇谥v解知識(shí),缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流,根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平和需求,優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐教學(xué)方案,引導(dǎo)組織學(xué)生積極主動(dòng)參與到實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中。應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)本身作為一門(mén)具有很強(qiáng)應(yīng)用性的學(xué)科,如果專(zhuān)業(yè)教師只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,將難以培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新實(shí)踐能力,將課堂學(xué)習(xí)掌握到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能科學(xué)應(yīng)用在實(shí)際問(wèn)題解決中,學(xué)生雖然專(zhuān)業(yè)理論水平能夠達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn),但是卻無(wú)法有效形成扎實(shí)的實(shí)踐操作能力,促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。針對(duì)于此,高校領(lǐng)導(dǎo)必須引導(dǎo)教師注重人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新完善工作,根據(jù)課程性質(zhì)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)情況,合理引進(jìn)應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)模式,確保能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。
現(xiàn)代高校要想培養(yǎng)出更多高能力、高素質(zhì)的應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才,就必須首先組建起優(yōu)秀的師資人才隊(duì)伍,確保每個(gè)專(zhuān)業(yè)教師具備良好的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素養(yǎng),能夠履行好的自身職責(zé),按照人才培養(yǎng)要求創(chuàng)新完善教學(xué)內(nèi)容和方式,充分保障專(zhuān)業(yè)人才教育質(zhì)量。然而,實(shí)際情況是部分高校并沒(méi)有重視該項(xiàng)工作的有序開(kāi)展,一方面高校行政人事管理人員未能夠從社會(huì)上聘請(qǐng)高水平的優(yōu)秀教師人才,在招聘環(huán)節(jié)缺乏對(duì)入職教師的綜合考核工作,導(dǎo)致一些缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)不夠達(dá)標(biāo)的教師進(jìn)入到專(zhuān)業(yè)教育工作崗位中,這樣將會(huì)影響到本校應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)水平;另一方面高校缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)師資人才隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)工作的投入力度,未能夠定期組織全體教師人員參與到專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)教育工作[2],有效提升他們的專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì),促使他們能夠靈活運(yùn)用各項(xiàng)先進(jìn)的教學(xué)模式,這樣一來(lái)也會(huì)影響到應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的整體水平,不利于高校專(zhuān)業(yè)師資人才隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。
在教育發(fā)展形勢(shì)下,高校在應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革工作中,要根據(jù)市場(chǎng)人才培養(yǎng)要求和自身辦學(xué)條件,優(yōu)化設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向,努力將學(xué)生培養(yǎng)成具備一定就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的心理學(xué)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才,他們不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力和素質(zhì),還必須具有良好的實(shí)踐創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力。因此,各地區(qū)高校要結(jié)合教育發(fā)展實(shí)際情況,明確自身人才培養(yǎng)定位,確保本校培養(yǎng)出來(lái)的應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才能夠順利進(jìn)入到各個(gè)領(lǐng)域崗位工作中,而不只是從事學(xué)校的心理學(xué)教師,學(xué)生可以根據(jù)自身愛(ài)好需求,去選擇到企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體從事心理咨詢(xún)服務(wù)、科學(xué)研究以及人力資源管理等多項(xiàng)工作?,F(xiàn)代高校要綜合考慮到人才培養(yǎng)目標(biāo)與方向定位工作,從不同角度思考分析問(wèn)題,高??梢詫?yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)從單一化的心理學(xué)教師培養(yǎng),有效轉(zhuǎn)移到心理健康咨詢(xún)?nèi)瞬拧⑿睦韺W(xué)領(lǐng)域研究人才以及人力資源管理等多維度目標(biāo)中[3],不能限制未來(lái)學(xué)生的多元就業(yè)發(fā)展方向,要注重提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)綜合素質(zhì),能夠滿(mǎn)足不同領(lǐng)域崗位的工作要求。
高校應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教育理念,注重創(chuàng)新完善人才培養(yǎng)模式,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和需求,優(yōu)化改善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方式,確保能夠?qū)崿F(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。比如,針對(duì)不同層次的學(xué)生,教師可以創(chuàng)新采用個(gè)性化教學(xué)方法,將學(xué)生科學(xué)合理分成不同層次學(xué)習(xí)群體,然后圍繞不同群體學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和規(guī)律特點(diǎn),優(yōu)化制定教學(xué)方案和學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展形式,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)需求,幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)自信心。在針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平較弱的學(xué)生,教師要先普及講解好相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí),并引進(jìn)利用一些經(jīng)典的心理咨詢(xún)服務(wù)社會(huì)案例,讓學(xué)生能夠在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸了解最新的心理咨詢(xún)技巧[4],逐漸提高學(xué)生的心理學(xué)應(yīng)用水平。在針對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力優(yōu)越的專(zhuān)業(yè)學(xué)生群體,教師要經(jīng)常組織引導(dǎo)他們參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中,為社會(huì)心理咨詢(xún)服務(wù)需求者提供實(shí)踐幫助,將所學(xué)知識(shí)創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用實(shí)際問(wèn)題解決中,強(qiáng)化鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力,促進(jìn)他們綜合能力與素質(zhì)的全面提升。除此之外,高校教師還可以通過(guò)在實(shí)踐教學(xué)課堂上采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)、微課教學(xué)等方式,利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)收集到更多元化的學(xué)習(xí)資源,精心制作出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求的教育視頻,滿(mǎn)足學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)需求,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新創(chuàng)造性,教師要以指導(dǎo)者身份,讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展開(kāi)互動(dòng)交流,共同探討分析問(wèn)題并解決問(wèn)題,提高學(xué)生問(wèn)題思考分析解決能力。
為了保障高校應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量,高校必須適當(dāng)加大對(duì)復(fù)合型師資人才隊(duì)伍的組建培養(yǎng)投資力度,人事招聘人員要根據(jù)本校專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展情況和需求,合理聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀實(shí)踐教學(xué)能力的教師人才,要在選拔環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)入職教師綜合考核工作,確保這些教師能夠達(dá)到本校應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的教育工作要求,最終組成專(zhuān)兼職的復(fù)合型師資人才隊(duì)伍。此外,高校管理部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)教育工作,引導(dǎo)全體教師定期參與到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。比如,邀請(qǐng)社會(huì)心理學(xué)研究專(zhuān)家學(xué)者到校進(jìn)行座談交流會(huì),與老師分享最新的心理學(xué)知識(shí)和技能,豐富教師實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法。高校也可以加強(qiáng)與社會(huì)企事業(yè)單位的合作聯(lián)系,安排教師到社會(huì)工作單位展開(kāi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí),強(qiáng)化鍛煉教師實(shí)踐能力,能夠?qū)⒏嗌鐣?huì)案例引進(jìn)到課堂實(shí)踐教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。高校還可以聯(lián)合企業(yè)在校內(nèi)搭建實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)基地,發(fā)揮出雙方的教育優(yōu)勢(shì)資源,組織引導(dǎo)師生進(jìn)行心理主題項(xiàng)目實(shí)踐學(xué)習(xí),在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自主選擇開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)項(xiàng)目,完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目的自主設(shè)計(jì)和構(gòu)建,在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
綜上所述,高校要想保障自身教育建設(shè)穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才,就必須高度重視人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新完善工作。高校要組建起高能力、高素質(zhì)的教師人才隊(duì)伍,指導(dǎo)教師科學(xué)引進(jìn)應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容和方式,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和需求,合理設(shè)置教育目標(biāo)和方向,努力將學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型實(shí)踐人才。