高職院校輔導員思想政治教育工作的創(chuàng)新策略

（鄭州鐵路職業(yè)技術學院，河南 鄭州 451460）

近些年以來，高等教育大眾化程度不斷加深，高職院校學生數量與日俱增。然而和普通本科院校相比，身處“拔節(jié)孕穗”關鍵時期的高職學生，二者思想特點既存在著共性也存在著差異，高職學生往往在職業(yè)發(fā)展方面存在一定自卑感、心理發(fā)展不夠成熟、對未來出路比較迷茫等。因此，作為高職院校思政工作的排頭兵，輔導員隊伍應當結合高職學生個性特點與專業(yè)所長，創(chuàng)新與改進思政教育工作。

一、高職輔導員思想政治教育工作的價值探析

如果說思政課是高職院校思政教育工作的主渠道，那么輔導員則是近些年高職院校思政工作的新面孔與排頭兵，其能夠施展專業(yè)所長，利用自身經歷與收獲創(chuàng)新思政工作內容與形式，對于高職思政教育工作創(chuàng)新發(fā)展具有重要意義。輔導員是高職院校青年學子朝夕相伴的知心朋友，也是實現高職學生價值引領與知識教育的人生導師，更是高職學生思政教育工作的一線人員，能夠借助于其工作優(yōu)勢與專業(yè)所長賦予思政工作全新的內涵與價值。一方面，高職輔導員是高職院校教師隊伍中與學生距離最近、聯系最緊密的群體，是高職學生眼中可知可學的活教材，身處思政教育最前沿，能夠讓學生在潛移默化地體會與承擔社會責任，養(yǎng)成責任意識與擔當意識，幫助學生找準發(fā)展方向與制定職業(yè)規(guī)劃。另一方面，近些年高職院校輔導員不斷朝著專業(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展，能夠精準把握學生的興趣點和心理，創(chuàng)新思政工作內容與手端，正在逐漸成為“大思政”格局下的關鍵力量。

二、高職院校輔導員思想政治教育工作的現實問題

首先，工作形式較為單一，活躍性較差。當下，高職院校輔導員多為專業(yè)教師擔任，而并非專業(yè)思政教師，其思政教育資歷與積淀相對薄弱，對于思政工作理解與認知程度不深厚。因此，大多數高職輔導員不了解思政教育工作的有效方式方法，往往采用理論灌輸或道理式教育法開展工作，這種適用于其他學科的教育方式在思政教育工作領域實用性與成效性較差，容易忽視與學生的良好互動，不符合學生期待。其次，工作內容較為陳舊，難以觸動學生的心?？v覽高職輔導員思政工作內容，大多還是以道德教育、愛國教育、心理健康教育等傳統思政教育內容為主，并沒有結合時代發(fā)展而對傳統內容有所推陳出新，面對老生長談的思政教育話題及相對老套的思政教育素材與內容，學生很難從中獲取營養(yǎng)，甚至會引起反感與抵觸心理，致使工作效果不理想，無法解決學生思想難題與人生困惑。最后，實踐活動少之又少，造成學生“左耳朵進、右耳朵出”，工作效果持續(xù)性較差，難以內化于心。大多數高職輔導員在工作中往往注重學生的文化活動或團建活動，在思政教育工作方面組織的實踐活動相對匱乏，學生只能依靠自發(fā)組織或學校組織來參與思政教育實踐活動，致使學生面對現實難題時往往不知所措，難以用思政教育內容解決實際生活問題。

三、高職院校輔導員思想政治教育工作的創(chuàng)新策略

（一）推進教育形式創(chuàng)新，發(fā)揮信息化優(yōu)勢。思政教育工作具有一定的理論性與抽象性，其工作形式影響著思政教育的育人成效與內容落實，如果高職輔導員仍舊沿用傳統說教式的教育方式，會難以觸動與抓住學生的心，影響思政教育工作的開展。因此，高職輔導員應當利用新技術新形式去開展思政教育工作，不斷創(chuàng)新思政教育形式與改進工作方式方法。一方面，應當借用新媒體工具輔助思政教育工作，引入“信息化”概念，采用現代高職學生喜聞樂見的方式呈現思政教育內容。網絡化生存已經成為現代高職學生生活的真實寫照，其對于話語表達權要求更高，對于新媒體網絡依賴程度不斷加深，智能手機與個人電腦成為了其信息交流與意識表達的重要工具。所以，高職輔導員要學會應用新媒體、多媒體等信息技術開展思政教育工作，研究數字化環(huán)境下思政教育工作方法，拉近與學生之間的距離，與學生進行互動交流，從而提高思政工作效率。比如，高職輔導員可以借助于微信、QQ 等即時通訊軟件建立學生交流互動平臺，深入了解學生思想困惑，傳遞社會時事與校園新聞，進而實現價值引導與傳道授業(yè)。另一方面，也要改進思政工作方式，采取混合式、互動式等教育方式開展工作。在話語表達方面，應當讓高深理論說家常話，采用接地氣、體現時代性的話語方式開展思政工作，使得思政教育工作脫離高高在上的形象，做到以言傳情，讓高職學生愿意聽、聽得懂及聽得進。在創(chuàng)新模式方面，除了道理式教育法之外，應當運用情境教育、實踐教育等新型教育方式開展思政工作，以此激起學生參與熱情、提高關注度。

（二）關注教育內容內涵建設，滲透時代特征與全方位育人理念。思政教育工作內容是思政教育的根與魂，也是思政教育工作的磁源所在，其工作方式方法的創(chuàng)新最終是為了服務思政教育內容。如果沒有兼具思想性與時代性的內容本身，任何炫目與新穎的形式創(chuàng)新都會成為虛華的表面，難以從實質上促進學生身心成長。因此，高職輔導員思政工作創(chuàng)新除了需要耳目一新與別出新意的創(chuàng)新形式之外，也需要加強思政教育工作內容的思想性與深刻性，推進內涵建設創(chuàng)新，構建生動有趣與滲透時代特征的思政教育工作內容，實現真正服務于學生的本質要求，充分吸引與感染學生。高職輔導員要應當樹立全方位與全程工作育人理念，提升思政教育工作的有效性與時代性。從宏觀方面而言，高校輔導員除了組織開展傳統思政教育內容之外，也要結合社會發(fā)展與教育形勢融入嶄新的教育內容，確保思政教育工作的時效性與創(chuàng)新性。比如說，高校輔導員思政工作內容除卻基本的愛國主義教育、意識形態(tài)教育之外，也可以適當加入黨的十九大報告的最新講話內容、網絡教育內容等等之外，促使思政教育作內容實現與時俱進，讓高職學生了解新聞資訊與更易融入社會生活。在微觀角度而言，高校輔導員應當樹立凡事必躬親的工作理念，能夠深入學生生活與校園內部進行全方位教育，多方位與全過程開展思政工作。比如，應當總結與歸納高職學生不同年紀的心理特征與教育需求，有針對性地提供具有實質意義的教育內容，實現供需均衡。

（三）開展多樣化社會實踐，實現實踐育人。實踐性與實用性強是高職教育的顯著特色，由于高職院校注重培養(yǎng)技能型人才，往往偏重實踐教學，思政教育難免會被師生所輕視，僅僅依賴單一的思政課程也很難取得最佳效果，因此當下高職學生思政教育社會實踐較為稀缺。而社會實踐不僅具有實踐技能培養(yǎng)的功能，同樣也具有立德樹人的功效，深受高職學生喜愛。所以，高職輔導員應當結合思政教育要求，為學生打造多樣化的實踐活動，讓高職學生在實踐活動中樹立健全人格與崇高理想。一方面，高職輔導員應當積極開展第二課堂，帶領學生參與技能訓練活動，實現育德與育智的完美結合。比如，高職輔導員可以組織本學院學生開展專業(yè)技能交流與競賽活動，讓學生在技能訓練活動中互相學習與交流，這樣一來不僅能夠為學生技能實踐提供良好舞臺，同時也能夠使得學生養(yǎng)成爭優(yōu)創(chuàng)新與合作互助的習慣，潛移默化地接受思政教育的熏陶與滋潤。另一方面，高職輔導員也應當充分發(fā)揮專業(yè)特色，讓學生走出校園服務社會，組織學生參與志愿服務活動。志愿服務活動是高職院校實踐育人工作的一項內容，也是思政教育工作的良好載體，能夠讓學生在社會實踐中鍛煉專業(yè)技能，成為具有社會奉獻意識與服務意識的高素質應用型人才。比如，高職輔導員可結合所負責學院技能特征，開展具有專業(yè)特色的社會實踐活動，讓學生利用其所習得的知識與技能去幫助社會群眾。這樣一來不但能夠提升學生的技能實踐能力，也可以培養(yǎng)學生助人為樂與職業(yè)認同感，使思政工作在無形沁潤環(huán)境中進行。

澆花澆根，育人育心。高職院校輔導員思想政治教育工作創(chuàng)新是構筑高等教育大思政格局的重要手段，也是提升思政教育工作實效性的內在要求，對于高職學生成長發(fā)展具有現實意義。因此，高職輔導員應當具有思政教育工作情結與創(chuàng)新思維，不斷創(chuàng)新思政教育工作，輕松化解思想困惑與心理困擾。