技校園林專業(yè)發(fā)展的探究

（深圳技師學院，廣東 深圳 518116）

一、技工院校園林專業(yè)教學現狀。

（一）學生的文化基礎知識缺乏

技工院校園林專業(yè)的在校生年齡普偏低，認知能力不強，入校門檻低，進校比較容易。有些學生的家長就是為了讓孩子在學校有集體生活而選擇技工院校，不求有更高的造詣，導致學生就是在學校混日子，拿畢業(yè)證。

（二）教學資源缺乏。

教師自身的專業(yè)能力不強。園林專業(yè)課程復雜門類多，教師數量少，很多院校出現一位教師帶多門課程，甚至跨專業(yè)代課。一些實踐性很強的課程由沒有實踐經驗的老師上課，這樣培養(yǎng)的學生肯定會與社會行業(yè)的需求相脫節(jié)。

教材的更新跟不上時代的發(fā)展需求。很多技工院校的教材，都是因循守舊的老教材，有一些已經多年沒有修訂，這樣的教材實在無法與當今社會相銜接。學生學習起來難度比較大，也不怎么實用。

二、園林專業(yè)發(fā)展的幾點改革設想。

（一）提高生源質量，加強在校學生管理

發(fā)展需要改革，改革的第一步當是從本質出發(fā)，從學生本身改革。技工院校在學生生源選擇上盡量選文化基礎成績相對好的學生，在學生培養(yǎng)上有包容性，可以從學生的愛好興趣方面下手。園林本是一個綜合性的學科，只要我們的學生在課程的某一個面掌握了專門知識和技術，具備一定的操作技能，便能在工作實踐中進行實際操作。學校在學生的業(yè)知識培養(yǎng)的同時，應開發(fā)指導學生的人際交往、合作溝通、思想覺悟等各個方面的能力。

（二）提升硬件設施，完善教學資源。

完善教學資源。傳統(tǒng)的圖書館、資料中心這些學習資源環(huán)境已不能適應信息時代知識的日新月異的變化。網絡技術的發(fā)展、線上教學的出現，為人類提供了最為廣泛的教學資源。技工院校也應接受時代的潮流，開發(fā)網絡教學模式，完善案例、圖片、影視、課件、教具等新型教學資源，為學生創(chuàng)造良好的學習情境。雖然技工院校講求的是實操性，教師手把手教最好，但還是要有一定的專業(yè)基礎知識，每門課程須有相應的教材輔助教學，而且教材必須有教師的二次加工，結合學生的特點，進行科學合理的開發(fā)利用。教材的形式多樣，可以是講義、實訓手冊、實訓頁等等。

加強師資隊伍建設，聘請專業(yè)人員。首先，根據現狀摒棄高學歷海外留學經歷的人才，對擬引進的人才，根據其自身的特點，適當降低低學歷、學位的要求，重點考察其實踐經驗和設計規(guī)劃能力。其次，聘請專業(yè)人員。聘請企業(yè)管理人員、專業(yè)技術人員、高技能人才、社會知名專業(yè)人員到學校開設相關課程和講座。最后，提升教師自身的綜合業(yè)務。組織教師進行相應的技能培訓，舉辦教師交流會，加強規(guī)范教師實踐操作的能力，組織舉辦教師綜合業(yè)務大賽等。

（三）加強園林專業(yè)的科學性建設，勇于創(chuàng)新。

創(chuàng)新教學模式。傳統(tǒng)的教學模式已經不能適應新課改的需求，應結合現代社會發(fā)展教學趨勢對教學模式進行創(chuàng)新，才能將教育落到實處。運用“學徒班”、“定制班”、“工匠班”“一體化”等新型培養(yǎng)模式，學校、企業(yè)、政府聯合辦學。不同的院校在實施新型培養(yǎng)模式的時候，需要把幾個點考慮進去。一是中國的國情。二是因地制宜。中國城市發(fā)展差異化比較大，不同的院校有不同的特色，學生在就業(yè)的時候面臨的挑戰(zhàn)和考驗也不近相同。三是以學生為主體。在制定新型培養(yǎng)模式時，需要有多個方向，針對性的培養(yǎng)，與企業(yè)聯合定向培養(yǎng)，充分體現學生的主體地位，讓學生朝著自己喜歡的方向發(fā)展。

改革教學方法。豐富教學形式，采用多元化教學方法。對接世界技能大賽，以賽帶學。舉辦園藝專業(yè)技能大賽，建立獎勵制度，培養(yǎng)學生的動手能力，使學生發(fā)現自己專業(yè)上的不足，激發(fā)學習興趣、創(chuàng)新意識。樹立教師現代化的教學理念。加強素質教育，培養(yǎng)復合型人才。學校不能只關注對園林專業(yè)技能的培養(yǎng)，更要加強對學生的職業(yè)道德和法制教育，使學生樹立終身學習的理念，不斷地學習最新的園林節(jié)能，以適應社會的發(fā)展。

優(yōu)化課程體系，向一體化教學模式轉變。一體化教學改革是全國職業(yè)技工院校教學改革的重點內容，具有“理論教學與實踐教學融通和一”、“專業(yè)學習與工作實踐學做合一”、“能力培養(yǎng)與工作崗位對接和一”的三個特征。課程教學要把“教”、“學”、“做”合一，讓學生邊學習理論知識，邊實踐操作，培養(yǎng)能力的同時與工作崗位相對接。根據工作過程開展教學，實時多元化的評價，激發(fā)學生的學習興趣，進而優(yōu)化課程體系。

實施專業(yè)顧問委員會政策，完善園林專業(yè)培養(yǎng)目標。技工院校應成立行業(yè)企業(yè)專家、教育專家和專業(yè)骨干教師等組成的專業(yè)建設小組，俗稱專業(yè)顧問委員會，在專家的指導下開展社會調研、深入企業(yè)、實地走訪等，根據行業(yè)用人需求和就業(yè)崗位特點，確定專業(yè)培養(yǎng)模式。專業(yè)顧問委員會需每年召開，根據企業(yè)社會對專業(yè)人才知識技能結構的需求，及時調整教學內容，有針對性地提高學生的專業(yè)綜合素養(yǎng)和能力。

總之，“既要金山銀山，又要綠水青山?！本G水青山需要綠色發(fā)展。不管是生態(tài)環(huán)境保護還是綠色發(fā)展,園林都是其重要一的部分，是國民經濟的重要組成部分。技工院校就是在做就業(yè)教育，如何培養(yǎng)出培養(yǎng)適合社會發(fā)展和園林行業(yè)的高技能人才，是技工院校需要一直去探索的問題，社會在發(fā)展，我們也要用發(fā)展的策略去建設專業(yè)。