林丹

摘要：美國社區(qū)新聞已經(jīng)有近300年的歷史，至今依然保持著旺盛的生命力，尤其是在自媒體迅猛崛起的時代語境下，社區(qū)新聞依然有著不可替代的重要地位，這與美國獨特的新聞教育機制是分不開的。美國社區(qū)新聞教育以社區(qū)小報為陣地，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，擴大信息共享場域，拉近新聞工作者與社區(qū)居民的距離，有助于學(xué)生在實踐中提升新聞報道技能。

關(guān)鍵詞：美國社區(qū)新聞 新聞教育改革 新聞人才

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，報紙、電視等傳統(tǒng)媒體的新聞報道周期和節(jié)奏逐漸落后于網(wǎng)絡(luò)新媒體，失去了對傳播渠道的壟斷。近年來，作為給新聞業(yè)提供儲備力量的高等新聞院校也面臨著諸多問題，新聞專業(yè)學(xué)生在校所學(xué)的知識和技能與實際工作場景脫節(jié)嚴(yán)重，崗位競爭力不足。對此，許多業(yè)內(nèi)學(xué)者提出，需要在媒體融合的背景下，推動高校新聞教育改革，尋求新聞業(yè)和新聞教育的新發(fā)展和新生命。

在新聞產(chǎn)業(yè)高度發(fā)達(dá)的美國，社區(qū)新聞和社區(qū)新聞教育理念隨著自媒體的發(fā)展迎來重大契機。社區(qū)新聞教育強調(diào)加強新聞專業(yè)學(xué)生與社區(qū)的聯(lián)系，學(xué)生在接受教育的同時，深入了解社區(qū)、扎根社區(qū)，以服務(wù)社區(qū)為目的，學(xué)習(xí)相應(yīng)的傳播知識和技能。這種教育方式有助于新聞專業(yè)學(xué)生的社會化過程，并且能讓其在實踐中不斷提升新聞報道技能，從而有效地推動教育和社區(qū)的健康互動發(fā)展。

一、以社區(qū)小報為陣地，實現(xiàn)教育落地

與國際上聲名顯赫的《紐約時報》《華盛頓郵報》等美國主流報紙相比，社區(qū)報紙才是真正反映美國社會和民眾生活的核心媒體。在美國，社區(qū)報紙有近300年的發(fā)展史，通常以周報的形式出現(xiàn)，其目的是滿足本社區(qū)居民的各種信息需求。社區(qū)新聞涵蓋社區(qū)內(nèi)政治、經(jīng)濟、體育、文化、生活等各個方面，就連新聞中出現(xiàn)的廣告客戶都是社區(qū)內(nèi)的商販，本地特色十分濃郁。在數(shù)字化浪潮的沖擊下，部分業(yè)界和學(xué)界人士并不看好傳統(tǒng)紙媒的發(fā)展前景，但社區(qū)小報因其本地化、社區(qū)化的特點，從某種程度上滿足了用戶的“定制化”需求，其增長潛力實則巨大。來自北卡羅來納大學(xué)的社區(qū)媒體研究中心主任杰克·洛特萊爾在研究中充分肯定了社區(qū)新聞的生命力，“針對特定受眾的社區(qū)報不僅能活著，而且還會活得很好”?？梢哉f，社區(qū)新聞是紙媒在困境中尋求發(fā)展的一個突破口。

要做好社區(qū)新聞，社區(qū)新聞教育就得跟上。美國目前的社區(qū)新聞教育以各大高校的新聞專業(yè)教育為主。目前社區(qū)新聞教育尚在起步階段，還沒有成熟的理論專著、教育資源和專業(yè)教師，因此不能成為一門獨立的學(xué)科。但美國許多高校的新聞專業(yè)紛紛設(shè)立了社區(qū)新聞教育實踐項目，通過這些項目來幫助學(xué)生完成實踐，也據(jù)此來考證社區(qū)新聞教育的實際意義。新聞是一項實操性很強的工作，高校在設(shè)立教育專項的同時，也積極推動與當(dāng)?shù)匦侣剠f(xié)會的合作，尋求聯(lián)邦政府的經(jīng)濟扶持，共同推進社區(qū)新聞教育的實踐和理論創(chuàng)新。由湯米·托馬森教授發(fā)起的“德克薩斯社區(qū)新聞中心”項目是德克薩斯基督教大學(xué)在社區(qū)新聞教育方面的一次成功實踐。學(xué)生可以在社區(qū)新聞媒體進行實戰(zhàn)操練，深入接觸社區(qū)居民，了解他們的所思所需，在實際工作中學(xué)習(xí)、提升專業(yè)技能，這個項目讓這些未來的新聞發(fā)聲者真正學(xué)會了代表民眾發(fā)聲。

二、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，將“學(xué)”與“術(shù)”結(jié)合

我國目前有400多所大學(xué)設(shè)有新聞專業(yè)，但是絕大多數(shù)都是以服務(wù)新聞媒體機構(gòu)為目標(biāo)，通過系統(tǒng)化學(xué)習(xí)培養(yǎng)專業(yè)的新聞從業(yè)人員。這樣的專業(yè)設(shè)置使得培養(yǎng)出來的人才同質(zhì)化嚴(yán)重。隨著新媒體帶來的巨大變革，高校的新聞專業(yè)要加速轉(zhuǎn)變教育模式。美國社區(qū)新聞教育為我們提供了一種改革的思路和模式。奧斯威戈州立大學(xué)、伊薩卡學(xué)院以及紐約州立大學(xué)新聞學(xué)院合作開展社區(qū)新聞中心教育項目，將“學(xué)”與“術(shù)”相結(jié)合，使學(xué)生們有機會進入紐約各個社區(qū)報，參與新聞發(fā)布的全過程，在實踐中進行學(xué)習(xí)。同時，紐約新聞協(xié)會的專業(yè)從業(yè)人員還仔細(xì)閱讀這些由學(xué)生參與制作的社區(qū)新聞報紙，將意見反饋給學(xué)校，不斷調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，為新聞教育改革提供了強有力的支持。

在北卡羅來納大學(xué)的社區(qū)新聞教育項目中，學(xué)生們創(chuàng)辦了自己的社區(qū)報，從采寫編評到出版發(fā)行，都由學(xué)生自己把控。社區(qū)新聞教育的出現(xiàn)，無疑為新聞專業(yè)的高校學(xué)生提供了一塊實戰(zhàn)的“試驗田”，學(xué)生可以在這里將自己的所學(xué)所思落到實處，并接受真實的社會反饋。北卡羅來納州立大學(xué)也開始了相應(yīng)的社區(qū)新聞教育課程，并將其納入常態(tài)化的新聞?wù)n程體系之中，學(xué)生可以通過遠(yuǎn)程教育平臺學(xué)習(xí)社區(qū)新聞的基本原則、采集與報道技巧、特寫與社論寫作以及其他基礎(chǔ)課程，在完成課程學(xué)習(xí)后，學(xué)校會安排學(xué)生進入社區(qū)媒體展開實操，實現(xiàn)了“學(xué)”與“術(shù)”的完美對接。

三、打造信息共同體，擴大共享場域

北卡羅來納桑福德社區(qū)學(xué)院不僅為在校學(xué)生提供相關(guān)的課程，還開設(shè)了大眾傳媒寫作、新聞編輯等線上課程，服務(wù)于那些有志于從事社區(qū)新聞生產(chǎn)的社區(qū)居民。美國南加州大學(xué)安南伯格傳播學(xué)院的“交點：南洛杉磯報道計劃”由傳播學(xué)院的學(xué)生和當(dāng)?shù)匾凰咧械母咧猩餐瓿?。他們?yōu)楫?dāng)?shù)厣鐓^(qū)新建了一個多媒體網(wǎng)站，教授高中生如何進行社區(qū)采訪、如何撰寫新聞稿件。傳播學(xué)院的學(xué)生通過實踐深入了解了社區(qū)的運作機制，加深了對社區(qū)的理解，同時也激發(fā)了當(dāng)?shù)馗咧猩酥辽鐓^(qū)居民參與新聞報道的熱情。以社區(qū)為中心的新聞教育可以實現(xiàn)對社區(qū)民眾的新聞教育普及，在大眾自我傳播的時代，有助于民眾正確利用自媒體參與新聞報道，提高社會資訊的整體質(zhì)量，這也有利于社會的穩(wěn)定健康發(fā)展。

除了高校之外，美國許多非營利機構(gòu)也是社區(qū)新聞教育的重要推動者，如布魯克林信息和文化中心（BRIC），就專門為地方社區(qū)居民提供了高質(zhì)量的培訓(xùn)課程，包括技能訓(xùn)練等認(rèn)證類課程和提高社區(qū)居民媒介素養(yǎng)的非認(rèn)證類課程。這些課程為學(xué)習(xí)者提供了參與特定電視節(jié)目制作的機會，與高校的社區(qū)新聞教育形成完美的互補，將社區(qū)居民發(fā)展為重要的新聞來源和節(jié)目提供者，與專業(yè)新聞人才、媒體機構(gòu)形成了信息共同體，有效擴大了新聞共享場域。

此外，因社區(qū)新聞具有較強的接近性和服務(wù)性，許多新聞協(xié)會、基金組織也紛紛加入支持行列，如紐約新聞協(xié)會贊助了“社區(qū)新聞中心教育”項目，騎士基金會贊助了美國西北大學(xué)的“新媒體出版”項目。目前，美國社區(qū)新聞教育已經(jīng)形成顯著的聚合力，成為當(dāng)前美國媒體轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要突破口。

四、致力于社區(qū)服務(wù)，強化文化黏合

社區(qū)新聞教育除了教授基本的新聞編寫技能以外，更重要的是將“服務(wù)于社區(qū)”這一理念深深植入學(xué)生的靈魂中。只有從心底認(rèn)同，才能生產(chǎn)出有益于社區(qū)建設(shè)、有利于社會和諧的新聞報道。南達(dá)科他州立大學(xué)新聞學(xué)院致力于打造最具地方特色的社區(qū)新聞教育，其畢業(yè)生有一半左右在南達(dá)科他州的社區(qū)媒體工作，他們將講述本地居民的故事視為自己最重要的工作職責(zé)之一。堪薩斯州立大學(xué)的哈克·博伊德社區(qū)媒體全國中心有一個新聞特警團隊，專注于報道本社區(qū)的新聞資訊，有時會報道社區(qū)居民的生日宴會、結(jié)婚典禮甚至家庭聚會。在這種生日宴會報道中，新聞特警團隊不僅要拍攝照片、采訪生日會嘉賓，還要為嘉賓分切蛋糕，提供酒水服務(wù)。這樣的項目設(shè)置，讓學(xué)生更加貼近新聞報道實踐，真正為社區(qū)帶來服務(wù)。

北卡羅來納大學(xué)、南加利福尼亞大學(xué)、德克薩斯基督教大學(xué)等美國高等學(xué)府的社區(qū)新聞教育項目為我國的社區(qū)新聞教育提供了大量的實踐經(jīng)驗和可參考模式。我們可以在現(xiàn)有教育體系下設(shè)立專項，進行有針對性的教育實驗活動，為建立社區(qū)新聞學(xué)科搜集一手資料和反饋機制?！皩W(xué)?！鐓^(qū)—媒體”的聯(lián)動模式能讓學(xué)生真正走進社區(qū)，了解社區(qū)需求，同時在新聞生產(chǎn)的實操過程中不斷提升專業(yè)技能，增強社區(qū)認(rèn)同意識，與此同時，社區(qū)也可以通過媒體和學(xué)校來參與高校的新聞教育建設(shè)，表達(dá)社區(qū)需求。

可以說，社區(qū)新聞教育的目的是培養(yǎng)擁有社區(qū)意識、扎根于社區(qū)、服務(wù)于社區(qū)的新聞人才，從精神層面拉近新聞工作者和居民的距離，增強居民的社區(qū)認(rèn)同感，構(gòu)建社區(qū)和諧的文化氛圍，推動社區(qū)的穩(wěn)定發(fā)展。

作者單位 長春師范大學(xué)

參考文獻

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