羅金海

[摘 要] 近年來(lái)，“校園欺凌”一詞頻頻出現(xiàn)，各類校園欺凌事件在各大媒體平臺(tái)被曝光，大到傷人致殘，小到身體沖撞、言語(yǔ)欺凌……無(wú)論哪一種，對(duì)學(xué)生的傷害都是不言而喻的。為何本是“一片凈土”的校園開(kāi)始越來(lái)越多地出現(xiàn)校園欺凌事件且長(zhǎng)期存在？是什么原因?qū)е滦@欺凌行為的發(fā)生？這一行為的背后隱含著怎樣更深層的社會(huì)問(wèn)題？本文從學(xué)生自身、家庭教育、學(xué)校管理、社會(huì)發(fā)展四個(gè)方面對(duì)校園欺凌的成因進(jìn)行分析，并對(duì)校園欺凌的有效預(yù)防提出見(jiàn)解。

[關(guān)鍵詞] 校園;欺凌行為;成因;預(yù)防策略

一、校園欺凌的形成原因

校園欺凌是一種學(xué)?，F(xiàn)象，也是一種社會(huì)現(xiàn)象，它不僅給學(xué)生、學(xué)校造成危害，更殃及家庭、社會(huì)，影響國(guó)家的長(zhǎng)治久安和社會(huì)穩(wěn)定。通過(guò)深入調(diào)查，我們摸清了校園欺凌的對(duì)象，受害者主要是學(xué)生，而施暴者的主體也多為有嚴(yán)重不良行為的學(xué)生。造成校園欺凌這種現(xiàn)象的原因是多方面的。

1.學(xué)生自身成長(zhǎng)過(guò)程中身心弱點(diǎn)原因

（1）法律規(guī)則意識(shí)淡薄。辨別是非和自控能力比較薄弱，很難對(duì)自己的行為做出正確判斷，處理問(wèn)題時(shí)極易沖動(dòng)。

（2）人格形成不穩(wěn)定。學(xué)生正處于身體快速成長(zhǎng)時(shí)期，精力充沛、稚氣未脫，心智發(fā)育尚不成熟，人格形成還不穩(wěn)定，容易產(chǎn)生消極負(fù)面情緒。

（3）心理心智不健全。缺乏社會(huì)交往技巧，社交能力低下，容易與他人發(fā)生矛盾或糾紛。

2.家庭教育的不當(dāng)或缺失

（1）家庭暴力的影響。在當(dāng)代社會(huì)中，由于競(jìng)爭(zhēng)的壓力，部分家長(zhǎng)身上的浮躁、虛榮、功利和世俗的不良風(fēng)氣等也在影響孩子，有的家長(zhǎng)滿口粗話，家庭暴力不斷，使孩子產(chǎn)生自卑心理的同時(shí)也在耳濡目染中形成了不用暴力就解決不了問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

（2）家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女過(guò)分溺愛(ài)造成的后果。家長(zhǎng)對(duì)子女的溺愛(ài)，導(dǎo)致他們形成了遇事只考慮自身利益，漠視他人的偏狹性格，習(xí)慣于凡事以自我為中心和支配他人，缺乏包容心，不知道關(guān)愛(ài)別人，這些都使他們?nèi)菀灼哿杷恕?/p>

（3）家庭情感教育缺失，有效保護(hù)和監(jiān)管缺乏。例如，許多留守兒童在幼年時(shí)期就被迫與父母分離，缺少親情滋潤(rùn)，長(zhǎng)此以往，很容易產(chǎn)生一些心理問(wèn)題。

3.學(xué)校管理上的偏差

（1）學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)壓力大與無(wú)意義的學(xué)習(xí)?？菰锓ξ兜恼n堂教學(xué)、單調(diào)無(wú)趣的課外活動(dòng)、教育缺位的心理安撫，以及師生間缺乏溝通、考試成績(jī)的攀比等，都會(huì)成為校園欺凌的導(dǎo)火索。

（2）應(yīng)試教育畸形發(fā)展的弊端。在狠抓教學(xué)成績(jī)的指揮棒下，小學(xué)生課余活動(dòng)時(shí)間不斷被壓縮，取而代之的是應(yīng)試的輔導(dǎo)，導(dǎo)致部分小學(xué)生對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)失去興趣，出現(xiàn)逃課、逃學(xué)現(xiàn)象，非常向往外面豐富的世界，而在學(xué)校則通過(guò)以大欺小、恃強(qiáng)凌弱來(lái)尋求刺激和快感，便出現(xiàn)了越來(lái)越多校園欺凌行為。

（3）預(yù)防治理措施疲軟無(wú)力。學(xué)校缺乏針對(duì)校園欺凌、校園暴力或其他安全隱患防范方面的報(bào)告制度，缺乏校園欺凌處理的有效制度，對(duì)校園惡少等問(wèn)題小學(xué)生管理監(jiān)控不嚴(yán)，校園隱蔽場(chǎng)所監(jiān)管不力，有關(guān)校園欺凌的主題教育和宣傳力度不大。

（4）學(xué)生缺乏專業(yè)的心理疏導(dǎo)和法制教育。學(xué)校重視應(yīng)試科目，像法治和心理這樣的非應(yīng)試科目還沒(méi)有得到有效重視;對(duì)學(xué)生人際關(guān)系方面的教育不足，存在資源匱乏問(wèn)題;學(xué)生不知法就無(wú)法很好地判斷是非，無(wú)法衡量自己行為將造成多大的后果。

（5）學(xué)校對(duì)欺凌現(xiàn)象的不當(dāng)保護(hù)。出于對(duì)自身聲譽(yù)的保護(hù)，學(xué)校不愿意承認(rèn)和不能正確面對(duì)校園欺凌現(xiàn)象，寧愿“家丑”不外揚(yáng)。

4.社會(huì)發(fā)展中的負(fù)面因素導(dǎo)致

（1）城市化進(jìn)程加快的“后遺癥”。農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量向城市轉(zhuǎn)移，產(chǎn)生了相當(dāng)數(shù)量的轉(zhuǎn)學(xué)兒童、留守兒童、流動(dòng)兒童，他們從農(nóng)村到城市，行為習(xí)慣很難和城市學(xué)生相融，加之家庭教育跟不上，出現(xiàn)了數(shù)量可觀的問(wèn)題兒童。有的成為欺凌者，有的成為被欺凌者。

（2）弱勢(shì)群體的“軟肋”。那些性格懦弱、內(nèi)向、孤僻的孩子，一些弱勢(shì)群體中的殘疾人、單親家庭中的孩子、留守兒童等往往是受欺凌的對(duì)象。

（3）網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的“詬病”。網(wǎng)絡(luò)的普及，的確給人的生活帶來(lái)了很多便利。但同時(shí)，也帶來(lái)了負(fù)面影響。尤其是青少年，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息缺乏辨析能力，一味模仿，也成了校園欺凌產(chǎn)生的一個(gè)隱性因素。

二、校園欺凌行為的預(yù)防策略

如何有效地避免校園欺凌行為的發(fā)生，將欺凌行為消滅在萌芽狀態(tài)？明確學(xué)校是預(yù)防校園欺凌行為的主體的前提下，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭、社區(qū)四方聯(lián)動(dòng)，建立長(zhǎng)效機(jī)制，真正構(gòu)建起校園欺凌“三全預(yù)防”模型，即全方位（學(xué)校、家庭、社會(huì)）、全時(shí)空（時(shí)間與空間）、全員化（班主任與教師、家長(zhǎng)、社會(huì)）。

1.學(xué)生防范要自覺(jué)

學(xué)生是校園欺凌的主要受害者，同時(shí)也是預(yù)防校園欺凌的主要力量。增強(qiáng)防范意識(shí)，預(yù)防校園欺凌行為，要做到以下幾點(diǎn)：形成健康的心理和完善的人格，與別人友好相處，遇到事情不極端;注重主動(dòng)與家長(zhǎng)和教師進(jìn)行交流溝通，當(dāng)校園欺凌發(fā)生時(shí)及時(shí)尋求幫助，不要讓事態(tài)蔓延;加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣;增強(qiáng)學(xué)生是非辨別能力，堅(jiān)決抵制不良誘惑，自覺(jué)遠(yuǎn)離校園欺凌。

2.家庭監(jiān)護(hù)不放松

第一，家長(zhǎng)要盡到監(jiān)護(hù)責(zé)任;第二，加強(qiáng)親情教育，提高家長(zhǎng)自身的道德素質(zhì)和自身修養(yǎng)，為孩子樹(shù)立榜樣;第三，家庭成員之間的和諧關(guān)系以及家長(zhǎng)正確的教育觀念也是預(yù)防校園欺凌產(chǎn)生的重要因素;第四，對(duì)于孩子性格中出現(xiàn)的暴力、易怒等及時(shí)進(jìn)行糾正，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng);第五，讓孩子明確校園欺凌的危害，加強(qiáng)自我保護(hù)的同時(shí)，向孩子傳授正確的應(yīng)對(duì)欺凌行為的方法和技巧。

3.學(xué)校預(yù)防全方位

學(xué)校在預(yù)防校園欺凌行為的工作中責(zé)任重大，要高度重視并負(fù)起主體責(zé)任，采取預(yù)防措施，最大限度地避免校園欺凌行為的發(fā)生。

（1）廣泛開(kāi)展校園欺凌主題教育活動(dòng)，增強(qiáng)師生反欺凌意識(shí)。學(xué)校要充分利用校園宣傳陣地向師生和家長(zhǎng)廣泛開(kāi)展預(yù)防校園欺凌行為的教育宣傳，宣傳有關(guān)法律知識(shí)和典型案例，宣傳校園中的優(yōu)秀事跡，弘揚(yáng)正氣，抵制歪風(fēng)。

（2）大力改善校園環(huán)境，加快平安和諧文明校園建設(shè)。學(xué)校應(yīng)全面加強(qiáng)平安校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，在課間安保人員全面巡查的基礎(chǔ)上，在各個(gè)隱蔽場(chǎng)所安裝高清攝像頭，對(duì)校園進(jìn)行全方位監(jiān)控管理;豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，使學(xué)生在課余時(shí)間能夠找到適合自己的健康放松方式;健全相關(guān)規(guī)章制度體系，完善預(yù)防措施，營(yíng)造平安和諧的校園環(huán)境。

（3）加強(qiáng)道德、法制教育，不斷提高德育水平。定期邀請(qǐng)法律工作者到學(xué)校開(kāi)展專題講座，讓學(xué)生了解校園欺凌行為的危害及其后果，利用國(guó)旗下演講、班隊(duì)會(huì)活動(dòng)、校園欺凌宣傳教育周等形式，組織專題教育，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)欺凌他人是極端錯(cuò)誤和不道德的行為，提高學(xué)生道德水平和文明素質(zhì)。

（4）組織心理健康課程和教育輔導(dǎo)活動(dòng)，普及心理健康知識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，設(shè)置心理咨詢室，并且配備專業(yè)的心理健康輔導(dǎo)老師，塑造學(xué)生健康的人格。定期開(kāi)展心理健康調(diào)查，建立學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫(kù)，將高危人群篩選出來(lái)，進(jìn)行針對(duì)性的心理預(yù)警和危機(jī)干預(yù)，防患于未然，把惡性事件扼殺在萌芽狀態(tài)。

（5）安排校園欺凌防治校本研修，加強(qiáng)校園欺凌應(yīng)對(duì)能力建設(shè)。每學(xué)年開(kāi)學(xué)時(shí)，針對(duì)正確預(yù)防、處理校園欺凌事件問(wèn)題對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師應(yīng)對(duì)校園欺凌問(wèn)題的能力，注意引導(dǎo)不同學(xué)生群體間人際關(guān)系的變化，不斷改善班級(jí)管理方法。

（6）加強(qiáng)家校溝通，提高家庭教育的針對(duì)性。激發(fā)家長(zhǎng)的參與熱情，加強(qiáng)家校溝通，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)家庭暴力對(duì)孩子的影響。要重視對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)，讓他們了解孩子應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)范外，還要重點(diǎn)介紹孩子即將面對(duì)一系列身心發(fā)展方面的問(wèn)題，尤其是可能會(huì)出現(xiàn)的心理發(fā)展困惑，讓家長(zhǎng)有足夠的準(zhǔn)備來(lái)迎接孩子的成長(zhǎng)。

4.社會(huì)監(jiān)管不留白

校園欺凌行為的發(fā)生涉及社會(huì)治安、家庭環(huán)境、心理健康等方面的問(wèn)題，對(duì)于校園欺凌行為的預(yù)防和應(yīng)對(duì)需要全社會(huì)的參與。

（1）加強(qiáng)與家庭及社區(qū)的協(xié)作。學(xué)校在發(fā)現(xiàn)校園欺凌問(wèn)題時(shí)，報(bào)告給學(xué)生的家長(zhǎng)和相關(guān)部門(mén)，尋求共同解決;家長(zhǎng)控訴時(shí)，學(xué)校要虛心傾聽(tīng);學(xué)校積極公布本校應(yīng)對(duì)校園欺凌問(wèn)題的措施等信息，尋求學(xué)生家長(zhǎng)的理解和協(xié)作;通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、微信、QQ、校園通等途徑，共享治安管理信息，加強(qiáng)學(xué)校、家長(zhǎng)和社區(qū)間的交流和溝通。

（2）制定有力的校園欺凌防治的相關(guān)政策法規(guī)。明確家庭、各級(jí)政府部門(mén)、相關(guān)組織在校園欺凌防治中的職責(zé)和任務(wù)，大力整治學(xué)校周邊的環(huán)境，嚴(yán)厲打擊社會(huì)不良文化，讓施暴者承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任，讓其不想也不敢施暴，讓其家長(zhǎng)履行對(duì)子女的監(jiān)管教育責(zé)任，若不履行也要承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。

（3）部門(mén)聯(lián)動(dòng)，各負(fù)其責(zé)并密切合作。全社會(huì)肩負(fù)起共同的責(zé)任，形成多管齊下、齊抓共管的防治校園欺凌的良好格局和社會(huì)氛圍。

總之，校園欺凌行為是當(dāng)今社會(huì)普遍存在的現(xiàn)象，是不可忽視的一個(gè)嚴(yán)重的校園問(wèn)題，學(xué)校、家庭、社會(huì)都必須高度重視，必須制定出一系列有效可行的預(yù)防措施和解決辦法，才可能減少校園欺凌的發(fā)生，共建安定和諧的美好校園。

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本文為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題立項(xiàng)號(hào)：GS〔2018〕GHB1675）“預(yù)防小學(xué)欺凌行為的行動(dòng)研究”階段性研究成果。

（責(zé)任編輯：劉 潔）