優(yōu)化與創(chuàng)新

龍?zhí)O

【摘要】班主任既是我們小學(xué)生的直接管理者，同時(shí)也是班級(jí)管理的核心人物。新發(fā)展時(shí)期的大背景下，班主任應(yīng)該要始終懷著社會(huì)責(zé)任感和使命感對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，并且善于在工作中優(yōu)化與創(chuàng)新，運(yùn)用獨(dú)特的人格魅力去激勵(lì)和感染每個(gè)學(xué)生，進(jìn)而帶動(dòng)和引領(lǐng)他們實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值。本文研究討論的是在小學(xué)班主任工作中如何優(yōu)化與創(chuàng)新，希望能夠給我們一線的班主任老師們帶來(lái)更多的思考參照和借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任工作;優(yōu)化;創(chuàng)新;

前言

教育不僅僅是為了以人謀生的工具和手段，也是對(duì)人類(lèi)本身價(jià)值的表現(xiàn)。小學(xué)教育階段是每個(gè)人求學(xué)生涯中的基礎(chǔ)和關(guān)鍵時(shí)期，尤其關(guān)乎小學(xué)生思想意識(shí)、行為習(xí)慣和性格方面的成長(zhǎng)與開(kāi)發(fā)。班主任如果想要真正地體驗(yàn)和感受到這個(gè)崗位的敬畏之心與內(nèi)在的快樂(lè)，就必須先學(xué)習(xí)優(yōu)化自己的師生關(guān)系，創(chuàng)新自己評(píng)價(jià)的途徑和方式，與時(shí)俱進(jìn)。

一、小學(xué)班主任工作管理中的優(yōu)化策略

1.像朋友一樣關(guān)懷和了解學(xué)生

平時(shí)我們要更加注意保護(hù)小學(xué)生的思想、人格以及健康，善待每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成功失敗。不必恨鐵不成鋼式的粗暴斥責(zé)，應(yīng)當(dāng)努力做到像跟朋友那樣的與每個(gè)學(xué)生較好地進(jìn)行互動(dòng)交流與溝通，這樣才會(huì)更好地加深師生對(duì)彼此的認(rèn)識(shí)與理解，增進(jìn)師生之間的感情。

2.像家長(zhǎng)一樣對(duì)孩子滿懷愛(ài)心

除了我們家長(zhǎng)之外，和孩子們待在一起時(shí)間最多的人其實(shí)也應(yīng)該就是我們的

班主任了。所以我們班主任在工作中應(yīng)該要做到像家長(zhǎng)那樣去注意和關(guān)心每一位學(xué)生的各個(gè)方面。我們?cè)趶氖陆逃ぷ鲿r(shí)不能缺少一份“愛(ài)”，因?yàn)槿薄皭?ài)”的教育是沒(méi)有教育靈魂的。當(dāng)然，教師對(duì)于每個(gè)孩子的愛(ài)與關(guān)懷絕非是一種姑息縱容的溺愛(ài)，而是一種嚴(yán)父慈母、良師益友般的真心與摯愛(ài)。

3.在學(xué)習(xí)上指引孩子從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”

所以學(xué)生的第一個(gè)首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。我們作為一名優(yōu)秀的班主任第一個(gè)重點(diǎn)的工作就是引導(dǎo)，即能夠做到讓我們的學(xué)生從"學(xué)會(huì)"變得更加快樂(lè)地成長(zhǎng)到"會(huì)學(xué)"。由于我們這個(gè)未成年人的社會(huì)可塑性很大，班主任就更加應(yīng)當(dāng)言傳身教，將培養(yǎng)那些能夠擁有健全的價(jià)值觀和人格、崇高的道德、清新鮮活潑的情趣、豐富多彩的理論和學(xué)識(shí)、理想開(kāi)放、堅(jiān)定責(zé)任心的有用型管理技能人才，作為我們今后進(jìn)行的班主任素質(zhì)教育和培養(yǎng)工作的重中之重。

4.精心設(shè)計(jì)班級(jí)管理制度

班級(jí)不僅僅是我們制定科學(xué)課程管理工具與實(shí)踐場(chǎng)所，更是我們享有充分的滿足與愉悅的"精神家園"。班主任就需要從一個(gè)更高的層次上出發(fā)來(lái)給自己一個(gè)定位，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都必須要制訂合適的班級(jí)公約，設(shè)計(jì)合適的作風(fēng)、學(xué)習(xí)時(shí)間和作息，并在教室里布置合適的課程，使每一個(gè)學(xué)生都能夠在自己積極參與到課程設(shè)計(jì)所實(shí)施的大家園中進(jìn)行自我成長(zhǎng)、自我培育、自我保護(hù)和管理。

5.關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界

平時(shí)與其他學(xué)生進(jìn)行交流討論時(shí)一定首先要盡量擺脫"教育者"的地位作用，耐心接受和善于傾聽(tīng)，平等地與別人進(jìn)行交談，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的感覺(jué)、思維、自我進(jìn)行疏導(dǎo)，從而有效促使他們?cè)趯?shí)現(xiàn)自教、自律、自強(qiáng)。例如運(yùn)用手機(jī)或直接在校上網(wǎng)與身邊的同伴進(jìn)行直接溝通，這種方法也就是很多學(xué)生都比較認(rèn)為最喜歡的一種溝通方式和途徑，班主任有時(shí)不妨"投其所好"，借此來(lái)消解他們的身心壓力。

二、小學(xué)班主任工作管理中的創(chuàng)新策略：從單一到多元的轉(zhuǎn)變

1.變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榱司C合性的評(píng)價(jià)

根據(jù)我們所需要對(duì)于新課程所需要進(jìn)行的具體內(nèi)容，學(xué)生各種情感、態(tài)度、價(jià)值觀及其所學(xué)知識(shí)的過(guò)程和方法也都是應(yīng)變成這個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中的具體內(nèi)容。班主任們作為我校各個(gè)班級(jí)的教育活動(dòng)組織和管理人員，不要僅僅用了分?jǐn)?shù)這把測(cè)試的尺子就去大膽地丈量不同類(lèi)型的學(xué)生，不妨再多用幾把測(cè)試的尺子，你會(huì)讓我們覺(jué)得眼前一亮，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的測(cè)試都是各自擁有其可愛(ài)之所。

2.鍛煉小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力

新課程對(duì)于教育評(píng)價(jià)的要求應(yīng)該是尊重教師和學(xué)生的主體性，提高教師們?cè)谶M(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中所具有的參與度。在對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生們既是一個(gè)被評(píng)估者，同時(shí)也是一個(gè)評(píng)估者。小學(xué)生也具有一定的自我評(píng)價(jià)能力。以明確目標(biāo)為基礎(chǔ)，不妨讓他們?cè)谧灾魅∩帷ⅹ?dú)立地去思考、學(xué)會(huì)在反省中調(diào)節(jié)自己的心態(tài)和行為準(zhǔn)則，在與其他同伴相處和比較中正確地認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自己，也開(kāi)始學(xué)會(huì)對(duì)別人進(jìn)行評(píng)價(jià)，逐步地學(xué)會(huì)了欣賞自己的贊美與寬容。這樣，他們就可以得到不斷地提高與進(jìn)步。

3.不以結(jié)果蓋過(guò)程，推動(dòng)學(xué)生的全面成長(zhǎng)

評(píng)價(jià)中不應(yīng)該是劃分出一個(gè)等級(jí)的篩子，而是一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)和提高能力的梯子。小小成長(zhǎng)紙袋就是一個(gè)非常好的測(cè)量和判斷方法之一。其中評(píng)價(jià)內(nèi)容既具有多樣性，又包含了一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。它比其他原始的評(píng)估模型更活躍、更有效，它更為著眼于這樣一種模型，即是一個(gè)對(duì)人才的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程，而不是單獨(dú)的評(píng)估。這樣的做大大減少了小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過(guò)程中消極情緒的產(chǎn)生，增加了小學(xué)生的成功感。班主任們要透過(guò)自己的成長(zhǎng)紙袋和同伴們一起搜集自己在成長(zhǎng)途中的各種作品，見(jiàn)證自己在學(xué)生成長(zhǎng)途中的腳印。

結(jié)語(yǔ)：班主任工作是瑣碎的，但卻有著豐富的內(nèi)涵，需要我們用心去做。教育本身就好好像一個(gè)培養(yǎng)"人"的事業(yè)，而非一個(gè)大型企業(yè)制造"機(jī)器"。班主任的職責(zé)責(zé)任和使命也直接決定了它絕不能"照亮別人毀滅自己"，而是在照亮別人的同時(shí)也獲得自身人格的提高和實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張楚瀅. 新時(shí)期小學(xué)班主任工作創(chuàng)新與優(yōu)化路徑探析[J]. 新課程（小學(xué)）， 2019（9）.

[2]王文方. 優(yōu)化小學(xué)班主任工作的策略研究[C]// 2020年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集. 2020.

[3]第輝. 新時(shí)期內(nèi)小學(xué)班主任工作創(chuàng)新優(yōu)化路徑[J]. 當(dāng)代家庭教育， 2019， 000（014）：P.112-112.