馬超

【摘要】初中生物課程中的核心素質(zhì)，包括理性思維的培養(yǎng)、科學(xué)探索能力的提高和社會責(zé)任心的養(yǎng)成。在課堂教學(xué)過程中，為更有效地提高學(xué)生的核心素質(zhì)，老師必須要對自身的教學(xué)方法不斷反思，并充分注意地指導(dǎo)學(xué)生把生物的基礎(chǔ)知識和日常生活有效地融合，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)識范疇，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以有效擴(kuò)展，以達(dá)到推動學(xué)生全面發(fā)展的教育目的。

【關(guān)鍵詞】初中生物教學(xué);核心素養(yǎng);

前言

核心素養(yǎng)，主要是指在學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過程中所必須具備的，可以適應(yīng)其一生發(fā)展和社會發(fā)展的必要品質(zhì)和重要才能。隨著高等教育的進(jìn)一步改革，學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)已成為現(xiàn)代教育的一項重要發(fā)展方向。由此可見，核心素質(zhì)對于學(xué)生的全面發(fā)展以及今后社會的經(jīng)濟(jì)建設(shè)來說，都有著至關(guān)重要的意義。所以，在初中生物教育過程中，教師必須要充分關(guān)注學(xué)生核心素質(zhì)的培育，為社會培育出更多優(yōu)秀的社會人才。

一、初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在中學(xué)的生物學(xué)課堂教學(xué)中，因為上課時間的限制，所以有很多教師都希望在規(guī)定的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握較多生物基礎(chǔ)知識，而老師大多也要爭分奪秒地朝學(xué)生傳授生物的基本知識。這樣的課堂雖然學(xué)生學(xué)習(xí)速度跟上了，但課堂效果卻很難再提升。教師傳授知識的方法也比較單調(diào)，甚至很難調(diào)動學(xué)生對于掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識的興趣，導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上常常昏昏欲睡;教師將知識以灌輸?shù)男问絺鬟f給學(xué)生，很難真正調(diào)動學(xué)生的主體能力，忽略了對學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，阻礙了生物課堂教學(xué)目標(biāo)的完成。另外，在生物學(xué)實驗教學(xué)中，老師為了節(jié)約課堂教學(xué)的時間，老師大都采取了傳統(tǒng)的教師動手操作，學(xué)生看老師操作的教學(xué)方式，剝奪了學(xué)生動手實踐的機(jī)會，也在一定程度上影響到學(xué)生思維的發(fā)展，從而使得學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得不到有效提高。因此，我們必須針對現(xiàn)在生物課堂教學(xué)過程中存在的這些不容樂觀的狀況，提出改進(jìn)措施。

二、初中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

1.注重對學(xué)生實踐能力、科研思維的培養(yǎng)

教師除了通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物實踐活動能夠調(diào)動學(xué)生對生物課堂知識點的濃厚興趣和求知欲，讓學(xué)生能夠比較全面地了解生物課堂知識點之外，還能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度與科研思維。例如，我們教師在對"植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能"的知識點進(jìn)行講解時，由于學(xué)生對植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的了解微觀而抽象，所以很多學(xué)生都無法弄懂。假如老師在生物課堂教學(xué)上直接給學(xué)生介紹了關(guān)于植物細(xì)胞構(gòu)造的進(jìn)一步認(rèn)識，那樣不但沒有辦法使學(xué)生更迅速地掌握生物課堂教學(xué)知識點，反而還很容易使學(xué)生對生物學(xué)習(xí)知識點產(chǎn)生畏難心理，也因此極大的阻礙了生物課堂的有效進(jìn)行。所以，教師在上這一課時，可以引導(dǎo)學(xué)生制作洋蔥鱗片葉表層細(xì)胞的臨時玻片標(biāo)本，或通過顯微鏡更細(xì)致地看洋蔥鱗片葉表層細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。教師指導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)酶鞣N植物材料加工制成臨時玻切片標(biāo)本并考察各種植物細(xì)胞的功能構(gòu)造，既可以增進(jìn)學(xué)生對于各種植物細(xì)胞構(gòu)造和功能知識點的掌握，還可以開闊學(xué)生的科研思路和學(xué)習(xí)思路，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)而更深入地培養(yǎng)學(xué)生對科研思想的探究。

2.實施小組合作學(xué)習(xí)

在課堂中，讓學(xué)生以小組為基本單位開展學(xué)習(xí)探索與訓(xùn)練活動，也將可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和情感體驗得以有效擴(kuò)展，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與社會核心素質(zhì)得以同步培養(yǎng)。所以，如果老師在教"人的生殖"一課時，教師可以把班級里的學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生以組為單位探究課堂知識，如讓學(xué)生探究"人是怎么來的"，那么老師就可以通過讓學(xué)生在組的單元中自主地探究認(rèn)識知識，也就可以在很大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，由老師向?qū)W生順勢介紹生物學(xué)的基礎(chǔ)知識，然后，教師順勢引入生物知識，如生殖系統(tǒng)、受精作用、胚胎發(fā)育、分娩等。在這個過程中，教師還可向?qū)W生講述一些當(dāng)意外來臨時家長如何保護(hù)孩子的事跡，使學(xué)生以組為單位說一說自己知道的、或者是發(fā)生在自己身上的故事。這可以極大程度地調(diào)動了學(xué)生的情感體驗，既能使學(xué)生有效地了解生物課堂知識點，還能夠使學(xué)生學(xué)會尊重生命，學(xué)會感恩父母，從而建立正確人生價值觀，增強(qiáng)學(xué)生核心素質(zhì)。

3.科學(xué)合理地運用多媒體輔助教學(xué)

在生物課堂教學(xué)過程中，老師通過科學(xué)、合理地利用多媒體手段能更恰當(dāng)?shù)匕呀虒W(xué)知識點導(dǎo)入生物課堂，進(jìn)而有效地開拓了學(xué)生的生物學(xué)習(xí)思路，從而提高了學(xué)生對生物教學(xué)知識點的進(jìn)一步熟悉和理解程度，并從而增強(qiáng)了學(xué)生對生物教學(xué)英語課堂知識點掌握的積極性，從而使學(xué)生的生物教學(xué)學(xué)習(xí)能力和語言學(xué)習(xí)效果都獲得了明顯提高。比如在學(xué)習(xí)"珍愛生命，拒絕毒品"這一課時，老師們可以在上課堂時，利用多媒體設(shè)備讓學(xué)生觀看一些有關(guān)吸毒者的圖片、視頻，讓學(xué)生通過了解到這些吸毒成癮者他們慘烈的結(jié)局，使學(xué)生更深切地體會到吸毒的危害。之后，教師就以"我們對生活需求的思考"為話題指導(dǎo)學(xué)生開展小組討論，讓學(xué)生越來越深刻地體會到生命的唯一性和寶貴性。在生物課堂上運用多媒體技術(shù)可以有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維領(lǐng)域，使學(xué)生更加深刻地體會到熱愛生命、健康生活的重要含義，進(jìn)而提高學(xué)生們的社會責(zé)任感，促使他們將來也能夠成為一名出色的社會人才。

結(jié)語：綜上所述，在初中的生物課堂教學(xué)過程中，老師唯有對生物課堂中出現(xiàn)的問題作出針對性地改進(jìn)，并進(jìn)一步優(yōu)化和革新教學(xué)方法，才能推動初中生物教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。也因為只有這樣，學(xué)校方可有效培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心素養(yǎng)，進(jìn)而保障學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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