（河南省三門(mén)峽市陜州區(qū)陜州中學(xué)，河南 三門(mén)峽 472100）

對(duì)于女生物理學(xué)習(xí)偏科，在方法紓解上，要因生而異。針對(duì)女生偏科的成因，從主觀上、客觀上完善轉(zhuǎn)化計(jì)劃，糾正女生的偏科問(wèn)題。人本主義心理學(xué)認(rèn)為，人有自我實(shí)現(xiàn)的需要，只要有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，他們就會(huì)力爭(zhēng)達(dá)到某些積極的社會(huì)目標(biāo)。教師要重視女生物理偏科問(wèn)題，要激發(fā)女生對(duì)物理的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正物理學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)信心和勇氣，主動(dòng)向教師、同學(xué)尋求幫助，讓物理成績(jī)穩(wěn)步提升。

一、以情促智，從動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)人為干預(yù)

在女生物理偏科群體中，不乏智力優(yōu)秀的女生。針對(duì)智力型偏科女生，要突出“以情促智”、“分步轉(zhuǎn)化”。首先，教師要主動(dòng)與女生談話，了解女生對(duì)物理學(xué)的認(rèn)知和想法。教師要營(yíng)造良好的師生談話氛圍，消解溝通障礙，以真情、真心、真誠(chéng)來(lái)對(duì)待女生。發(fā)現(xiàn)女生的興趣點(diǎn)或優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，給予女生足夠的鼓勵(lì)和信任。了解女生對(duì)物理學(xué)的態(tài)度，不愿意學(xué)習(xí)物理的原因是什么。是聽(tīng)不懂，還是沒(méi)有興趣。在紓解方法上，要結(jié)合女生提供科學(xué)的“轉(zhuǎn)化計(jì)劃”，如在知識(shí)點(diǎn)講解上，在物理問(wèn)題設(shè)置上，在課后作業(yè)布置上，要做到“量體裁衣”。如在牛頓第二定律實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證中，要通過(guò)控制變量法，對(duì)a、F、m 三個(gè)物理量之間的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行定量探析，結(jié)合列表法，指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中收集、處理數(shù)據(jù)，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)方法上，對(duì)加速度與力的關(guān)系探究，從測(cè)量小車質(zhì)量，正確使用天平，固定打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，調(diào)整平板高度，確保細(xì)線與平板平行的方法等。讓女生學(xué)習(xí)并利用數(shù)學(xué)工具，來(lái)認(rèn)識(shí)和解決物理問(wèn)題。動(dòng)手實(shí)踐是女生的弱項(xiàng)，對(duì)于物理規(guī)律的探究，教師要考慮到女生學(xué)情，引領(lǐng)學(xué)生去觀察實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中歸納物理結(jié)論。教師要從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)原則、教學(xué)途徑、教學(xué)反饋、教學(xué)反思五個(gè)方面著手，將女生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)融入在課前備課，課中講解，課后反饋中，采用“低起點(diǎn)，小步子，緩坡度”方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟發(fā)女生思維，重視知識(shí)生成過(guò)程。教師要對(duì)女生進(jìn)行專門(mén)輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺，指導(dǎo)學(xué)生突破物理學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

二、用心對(duì)待，從感化學(xué)生贏得認(rèn)同

在對(duì)女生偏科轉(zhuǎn)化中，教師要像園丁一樣，認(rèn)真呵護(hù)和感化每一個(gè)女生。用心與女生溝通，用真誠(chéng)來(lái)紓解女生的心理學(xué)習(xí)壓力。首先，教師要對(duì)偏科女生樹(shù)立信心，更不要放棄。針對(duì)女生對(duì)物理學(xué)習(xí)中遇到的困難，教師要主動(dòng)講解，深刻剖析，以靈活的舉例，直觀的講解，分步、有條理的呈現(xiàn)，讓學(xué)生透徹理解。比如機(jī)械能守恒定律的學(xué)習(xí)，要從概念剖析入手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“動(dòng)能與勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化”，使得“機(jī)械能總和不變”。在物理問(wèn)題中，除了重力、彈力做功外，還有其他力做功，則機(jī)械能就會(huì)發(fā)生改變。如小球在地面滾動(dòng)，會(huì)變慢，最后停下了，與摩擦力做功有關(guān)。對(duì)“機(jī)械能守恒定律”的探討，要明晰其適用條件，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，要運(yùn)用“機(jī)械能守恒定律”來(lái)解決。通常，結(jié)合“演示”實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系具體實(shí)例，讓學(xué)生分析動(dòng)能與勢(shì)能的轉(zhuǎn)化關(guān)系，再通過(guò)定性分析、定量計(jì)算中，得出結(jié)論。在課堂導(dǎo)入與教學(xué)設(shè)計(jì)上，要突出學(xué)生啟發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生推理、探究，設(shè)置分組合作學(xué)習(xí)，圍繞問(wèn)題展開(kāi)探討。如對(duì)斜面實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行猜想、討論，讓學(xué)生將理論與實(shí)驗(yàn)推理相結(jié)合。對(duì)條件的討論，可以設(shè)置多個(gè)物理情境，讓學(xué)生去分析哪些力做功。教師通過(guò)對(duì)偏科女生的科學(xué)轉(zhuǎn)化，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，贏得女生的認(rèn)同，以情感人，以理服人，讓女生慢慢熱愛(ài)物理學(xué)，增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。

三、強(qiáng)調(diào)“賞識(shí)”教育，增強(qiáng)女生物理學(xué)習(xí)信念

對(duì)很多女生，物理偏科的主要原因是沒(méi)有興趣，缺乏學(xué)習(xí)信心。教師要善用“賞識(shí)”教育，積極發(fā)現(xiàn)女生的優(yōu)勢(shì)和個(gè)性，賞識(shí)女生的每一次進(jìn)步，轉(zhuǎn)變女生對(duì)物理學(xué)科的態(tài)度。在物理課堂上，對(duì)提問(wèn)的設(shè)計(jì)，要基于女生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造和諧的師生互動(dòng)氛圍。由淺入深，逐漸展開(kāi)物理問(wèn)題。避免學(xué)生面對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題，不知如何回答，消解學(xué)習(xí)物理積極性。如對(duì)于示波管的學(xué)習(xí)，示波管主要是測(cè)量電信號(hào)，以波形方式展示電壓幅度、周期和頻率等參數(shù)。示波管在學(xué)習(xí)中，抽象性強(qiáng)，很多女生搞不懂原理。在實(shí)驗(yàn)組織上，教師通過(guò)分組合作方式，將女生進(jìn)行調(diào)配，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，從討論中互學(xué)互助。如在示波管掃描原理分析上，如果只在豎偏轉(zhuǎn)板上加正弦波電壓，則電子束將隨電壓在豎向上往復(fù)運(yùn)動(dòng)。要想顯示波形，還需要在水平偏轉(zhuǎn)板上加電壓，使其水平拉開(kāi)。對(duì)于電偏轉(zhuǎn)問(wèn)題，主要由陰極熱激發(fā)電子，經(jīng)第二陰極加速后，到達(dá)熒光屏之前，還要經(jīng)水平偏轉(zhuǎn)極板、垂直偏轉(zhuǎn)極板所圍合空間。在受電場(chǎng)力作用下，電子束會(huì)偏離直線，形成電偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象。對(duì)每個(gè)偏科女生給予合理的期望值，了解女生的優(yōu)劣勢(shì)，給予其表達(dá)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化物理學(xué)習(xí)積極性。

四、激活物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，靈活創(chuàng)新不同教法

在面對(duì)女生物理偏科問(wèn)題時(shí)，教師也要向內(nèi)變革，創(chuàng)新教法，提升物理教學(xué)質(zhì)量。關(guān)注學(xué)生自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)引入討論式學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓女生感知到物理學(xué)的魅力。如在學(xué)習(xí)楞次定律實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們引入情境法。結(jié)合實(shí)驗(yàn)圖示，當(dāng)磁鐵向上、或向下運(yùn)動(dòng)時(shí)，電流表的指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。由此，請(qǐng)女生自己動(dòng)手，去發(fā)現(xiàn)偏轉(zhuǎn)規(guī)律，并根據(jù)偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象，嘗試提出感應(yīng)電流的方向。我們以分組發(fā)生，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，結(jié)合電流偏轉(zhuǎn)方向，來(lái)分析電流方向、電流表紅、黑線接柱的關(guān)系，進(jìn)而根據(jù)螺線管上標(biāo)示的感應(yīng)電流方向，運(yùn)用右手定則，來(lái)判斷感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向。靈活優(yōu)化課堂教法，鼓勵(lì)學(xué)生分組參與和討論，讓女生親歷體會(huì)感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件和方向判斷，深刻理解“阻礙”的物理涵義。