探究體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

肖未紅

（贛州市章貢區(qū)嵯峨寺小學(xué)，江西 贛州 341000）

引言

合作與競(jìng)爭(zhēng)是體育運(yùn)動(dòng)的顯著特點(diǎn)，體育游戲則是將體育運(yùn)動(dòng)與休閑娛樂(lè)融合。通過(guò)組織趣味性的游戲活動(dòng)幫助學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程之中更加快樂(lè)地學(xué)習(xí)體育知識(shí)。貪玩是小學(xué)生的天性，體育游戲則正是利用學(xué)生這一天性，將體育知識(shí)以及體育精神融入其中，既能起到幫助學(xué)生培養(yǎng)體育素養(yǎng)、鍛煉身體的作用，又能幫助學(xué)生在繁忙的課業(yè)之余緩解壓力，愉悅身心。因此，體育教師要在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)靈活運(yùn)用體育游戲。

一、體育游戲的意義

體育游戲的意義遠(yuǎn)超于傳統(tǒng)意義上的玩，所以其在簡(jiǎn)單地娛樂(lè)之外更為重要的意義是能夠幫助小學(xué)生培養(yǎng)規(guī)律鍛煉的習(xí)慣，提升運(yùn)動(dòng)水準(zhǔn)。而體育游戲往往是一項(xiàng)集群性活動(dòng)，因此能夠增強(qiáng)學(xué)生的溝通合作以及社交能力；不僅如此，體育游戲還能夠鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，能側(cè)面起到幫助學(xué)生提高文化課水平的作用[1]。

二、體育游戲在課堂準(zhǔn)備中的應(yīng)用

不論參與者的身體狀況如何，體育運(yùn)動(dòng)絕對(duì)不能夠直接進(jìn)行劇烈的活動(dòng)，為了避免活動(dòng)過(guò)程之中的肌肉拉傷，運(yùn)動(dòng)之前必須進(jìn)行熱身準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)。傳統(tǒng)的熱身運(yùn)動(dòng)是一套固定動(dòng)作的伸展運(yùn)動(dòng)，其動(dòng)作單調(diào)枯燥乏味，很難受到學(xué)生喜愛(ài)。若在正式開始課堂教學(xué)之前進(jìn)行娛樂(lè)性的準(zhǔn)備活動(dòng)，一來(lái)可以幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)積極性，二來(lái)可以給教師課堂教學(xué)規(guī)劃準(zhǔn)備充足的時(shí)間。假若教師一同參與到游戲之中，還可以拉近師生距離，既是良師又是益友，有利于減少課堂教學(xué)工作之中的困難，對(duì)后期教學(xué)工作的推進(jìn)有所幫助。例如教師可以在課堂開始之前組織同學(xué)進(jìn)行趣味性傳球游戲，要求班級(jí)全部同學(xué)參與游戲，并且根據(jù)班級(jí)人數(shù)將成員劃分并組成圓形，這樣做的目的是鍛煉學(xué)生的行動(dòng)力以及幫助學(xué)生更加適應(yīng)群體活動(dòng)，即所謂的合群。在傳球游戲進(jìn)行過(guò)程之中，教師要求學(xué)生進(jìn)行對(duì)角傳球，在傳球開始之前教師要簡(jiǎn)單講授傳球方法與技巧，在游戲進(jìn)行過(guò)程之中，如果籃球掉落，則傳球雙方都要接受相應(yīng)懲罰，比如操場(chǎng)慢跑或仰臥起坐等體能運(yùn)動(dòng)。如此這樣便能夠在幫助學(xué)生進(jìn)入課堂狀態(tài)的同時(shí)鍛煉其責(zé)任意識(shí)。

三、體育游戲在課堂教學(xué)之中的應(yīng)用

小學(xué)體育教學(xué)的目的是幫助學(xué)生德育發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的體育潛能，幫助青少年綜合進(jìn)步，并為青少年提供一種未來(lái)可能的發(fā)展方向。此種情況之下，小學(xué)體育會(huì)開展部分技能教學(xué)。但由于小學(xué)生通常具有強(qiáng)烈的逆反心理，如若采用強(qiáng)制性布置課業(yè)的形式，學(xué)生可能會(huì)抵觸技能的學(xué)習(xí)。但若能在教學(xué)之中增添創(chuàng)新性因素，例如增加游戲部分，便可以在不知不覺(jué)中引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，并產(chǎn)生濃厚的求知欲望。教學(xué)過(guò)程之中的游戲作用通常是幫助教師調(diào)節(jié)課堂的氣氛，在學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)感到疲憊倦怠時(shí)打一劑緩和劑，幫助學(xué)生重新恢復(fù)活力。例如在學(xué)習(xí)羽毛球發(fā)球的揮拍動(dòng)作時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行跳躍揮拍觸物接力比賽。將學(xué)生分為兩組進(jìn)行接力競(jìng)賽，比賽過(guò)程之中要確保揮拍動(dòng)作利落正確，前一位動(dòng)作結(jié)束之后，后一位才能進(jìn)行。兩組用時(shí)較短的一組獲勝。獲勝一組可以獲得加時(shí)休息的獎(jiǎng)勵(lì)。失敗一方只能繼續(xù)訓(xùn)練。采取適合的獎(jiǎng)懲方式會(huì)激起學(xué)生的好勝心，從而會(huì)增加對(duì)訓(xùn)練的熱情，因此更加認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。

四、體育游戲在課堂結(jié)束時(shí)的應(yīng)用

學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)是否喜愛(ài)不單單取決于簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節(jié)，而取決于課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，包括教學(xué)環(huán)節(jié)、娛樂(lè)環(huán)節(jié)、合作環(huán)節(jié)等。如若在課堂結(jié)束之時(shí)進(jìn)行游戲，并留有懸念，那學(xué)生便會(huì)在兩堂課的間隙之中始終對(duì)下堂課充滿期待。學(xué)生通常會(huì)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束與下課的間隔時(shí)間段內(nèi)滋生焦慮心情，因此不管是溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)還是預(yù)習(xí)日后的知識(shí)都不會(huì)起到很好的效果。而體育課堂場(chǎng)地寬闊，教師可以利用這一場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)開展娛樂(lè)項(xiàng)目。例如教師可以讓學(xué)生圍成一圈開始“遞書”游戲，書本遞交給每位同學(xué)時(shí)，接書者都要回答書本攤開還是合上(而正確答案則是根據(jù)每位同學(xué)站立時(shí)雙腿是合并還是分開確定的)，教師則逐個(gè)記錄每位同學(xué)回答是否正確。并在游戲結(jié)束之時(shí)公布答案，但并不聲張?jiān)u判的標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)課后思考，并在下一堂課前公布答案。這樣一來(lái)學(xué)生便會(huì)生出好奇心，提升課堂氣氛的目的也因此達(dá)到。

五、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)上述論述發(fā)現(xiàn)，體育游戲?qū)⒑献?、?jìng)爭(zhēng)、娛樂(lè)等特征完美集于一身，而且在體育課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用簡(jiǎn)單便捷、靈活自如。在體育游戲的輔助之下，小學(xué)體育課堂的學(xué)生抵觸心理會(huì)降低，并且課堂教學(xué)的參與率會(huì)明顯提升。學(xué)生在玩樂(lè)過(guò)程之中能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，小學(xué)體育教學(xué)效果也會(huì)因此得到顯著提升。