如何讓低年級學生愛上繪本閱讀

（河北省承德市豐寧滿族自治縣胡麻營中心校，河北 承德 068350）

小學生以形象思維占主導地位，利用讀寫繪方式創(chuàng)造性地再現(xiàn)故事，選擇直觀的圖畫語言表達情感，將抽象化的文字符號想象化，這是語言文字無法傳達的優(yōu)越性。讀寫繪本深受低年級學生喜愛，在小學低年級語文教學中被廣泛運用，學生通過讀寫等方式感受語言美、故事美、意境美、畫面美、色彩美的同時，獲得語言文字信息，從而提高閱讀能力、表達能力，促進小學生全面發(fā)展。

一、激發(fā)學生閱讀繪本的興趣

（一）符合低年級學生的認知特點。開展小學低年級學生的繪本閱讀教學,教師要遵循繪本培養(yǎng)孩子語言訓練和注重細節(jié)的特點,活動環(huán)節(jié)設置層層遞進,脈絡清晰。抓住繪本的特點,關注細節(jié),啟發(fā)思維,充分激發(fā)學生的閱讀興趣,調動學生的想象力,呈現(xiàn)人文性與工具性相結合的美妙課堂。

（二）誦讀激趣。小學語文教師在進行低年級繪本閱讀教學時,應使用優(yōu)美的語言,并利用精美的圖片。這有利于故事情節(jié)的展現(xiàn)。在進行繪本故事朗讀或表演時,教師應不斷變化語氣和表情,將故事生動、夸張地表演出來。這樣一來學生便能充分感受到教師要傳達的關于繪本的情感和內(nèi)涵。讀繪本《逃家小兔》時,教師可以結合多個故事情節(jié)，將學生帶入故事中,并為學生進行示范朗讀,注意朗讀中語氣和肢體語言都應十分夸張,使學生能產(chǎn)生情感上的共鳴。在教師的帶動下,學生充分融入故事情境。

二、小學語文教師要精心選擇繪本

有趣的學習材料會使學生產(chǎn)生更強烈的學習動力。繪本是小學語文教學的輔助教學材料,所以在向學生推薦繪本讀物時,教師應選擇學生喜聞樂見的內(nèi)容,并傾向于選擇那些具有生活化特征的繪本。教師可以為學生推薦繪本主角與學生年齡相仿,或以小動物為主角的繪本,這樣的繪本會讓學生感到十分親切。而且由于夸張的故事情節(jié)，學生會感到十分好奇,具有很強的閱讀欲望。

繪本在小學語文閱讀教學中的運用并不是隨意開展的。繪本閱讀的內(nèi)容也要符合小學生的身心發(fā)展特點和思維方式。因此，這就需要教師進行高效的課前準備結合學生的實際精選繪本的閱讀內(nèi)容。首先,備教材。教師要仔細研讀小學語文教材,認真分析其中的閱讀內(nèi)容,然后再選擇相應的繪本讓學生進行閱讀。其次，備學生。每位學生的學習情況各不相同。教師不能一概而論,而是要從學生的實際出發(fā),選擇更加貼近學生生活、顧及學生心理感悟的繪本,從而更好地因材施教。

三、利用繪本培養(yǎng)學生語言表達和表演能力

繪本閱讀過程中的語言學習有多種方式聽老師大聲讀、反復朗讀、看圖講述、討論等，其中“聽老師大聲讀’是繪本閱讀的重要方式，也是學生學習語言的重要方式。老師在為學生朗讀的過程中，將自己對繪本內(nèi)涵的感悟，對繪本文字的品味乃至自己對閱讀的情感,通過聲音、神情傳達給學生,給學生以強烈的情感熏陶，無聲的語言滋養(yǎng)與暢快的閱讀享受，從而讓閱讀像磁鐵一樣牢牢地吸引學生,吸引他們反復朗讀回味自己特別喜歡的句段。除了讀中積累，有的語言也可以讓學生進行模仿表達，學生總能很容易地領悟到繪本語言表達的形式與精髓。

一本好的繪本，小學生會百看不厭，而在他們看的過程中,教師可投入感情讀故事，可以做動作、神態(tài)輔助語言來‘演'故事用生動、夸張的手法來呈現(xiàn)故事。有的繪本故事情節(jié)曲折、色豐富、語言描寫生動，這一類繪本就適合讓學生進行表演，可以是師生共演，同桌對演等形式，老師最好鼓勵學生在適當?shù)臅r候,在文本表達的空白之處進行創(chuàng)造性的表演。在表演過程中,充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力與表達能力。

四、借助繪本，培養(yǎng)學生的學生的想象力

繪本閱讀可以引發(fā)學生的想象力,在潛移默化中培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維,逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。繪本閱讀不僅是在講述一個故事,更能弓|導學生正確地認識和理解世界,幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。繪本閱讀通過直觀性強的圖片和簡要的文字介紹,能夠引發(fā)學生的想象力,這是繪本閱讀對于課文內(nèi)容的介紹與挖掘所處于一個適中的程度,既能給學生留有想象的空間,又能使學生充分理解所要表達的內(nèi)容和情感,是符合低年級學生認知情況的一種教學方式。教師可以多選擇一些生動、有趣的圖片,引導學生根據(jù)圖片內(nèi)容講述一-個故事。學生通過圖片進行思考的過程就是發(fā)散思維的過程，講述故事的過程就是組織語言、提升語言表達能力的過程。

重視和培養(yǎng)小學生良好的想象力是新課程教育改革的必然要求，一個人只有具備豐富的想象力才可以在理解文章的基礎上創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的文學作品。小學生在繪本閱讀過程中可以結合語言、圖畫及故事情節(jié)進行合理猜想,不僅可以讀出繪本故事內(nèi)容,而且可以讀出更加豐富多彩的想象世界，從而有利于培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力與思維力。因此，小學語文教師在進行繪本閱讀教學指導時，必須有意識地引導他們對繪本故事進行大膽想象,對情節(jié)、人物及情感進行預測、遐想，進而使小學生在閱讀過程中收獲創(chuàng)造的愉悅。

具有豐富的空間想象力是提高學生興趣的精神能力，簡明的文字與細膩浪漫的圖畫讓學生的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。孩子在與繪本進行心靈對話中開闊眼界,豐富內(nèi)心。所以，在繪本閱讀過程中，要重視學生讀圖能力與想象力的培養(yǎng)?？梢赃x擇最富想象最動人的圖畫引導學生仔細地觀賞圖畫中的形象、色彩、細節(jié)等，感受畫面所流露的情感、所表達的意蘊,遐想繪本以外的世界。