（新疆阿克蘇地區(qū)阿瓦提縣第四中學(xué)，新疆 阿瓦提 843200）

傳統(tǒng)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)容不夠完善，這說明學(xué)校方面對于美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重視度不足，且在教法內(nèi)容運(yùn)用上缺乏靈活性、自由開放度，種種原因?qū)е赂咧忻佬g(shù)教學(xué)進(jìn)程推進(jìn)的延滯，對高中生審美意識能力的培養(yǎng)也嚴(yán)重不足，實(shí)際上，其教學(xué)活動中所存在的問題不僅僅如此。

一、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的現(xiàn)存問題

當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中所存在的問題相對明顯，大體可總結(jié)歸納以下3 點(diǎn)：

第一，它的教學(xué)方式相對陳舊，教學(xué)內(nèi)容死板。在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)活動中，教師依然按照傳統(tǒng)教學(xué)模式為學(xué)生灌輸知識內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生陷入被動，客觀講這種被動教學(xué)模式容易引發(fā)學(xué)生反感。從教師角度講，他們對于美術(shù)鑒賞教學(xué)中語言的把握拿捏都不夠完善，無法為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)鑒賞技巧，其死板的教學(xué)模式可能難以激發(fā)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的個性也是一種消磨。

第二，它的教學(xué)目標(biāo)是偏離的，未能切合本質(zhì)展開教學(xué)過程。教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)中容易與學(xué)生步調(diào)不一致，進(jìn)而形成對知識的認(rèn)知理解偏差。特別是在美術(shù)鑒賞課程中，教師需要結(jié)合實(shí)際作品展開學(xué)生審美能力培養(yǎng)教學(xué)，而并非是為了培養(yǎng)學(xué)生審美能力而開展美術(shù)鑒賞教學(xué)，要避免教學(xué)思路本末倒置。

第三，它的師生互動過程嚴(yán)重缺失、在教學(xué)活動中，教師不愿給予學(xué)生表達(dá)自身看法的機(jī)會，所以整個教學(xué)過程中學(xué)生相對被動，課堂氛圍表現(xiàn)不佳。而學(xué)生對于美術(shù)鑒賞課程學(xué)習(xí)持可有可無的怠慢態(tài)度，這就導(dǎo)致了教師與學(xué)生之間呈現(xiàn)出一種割裂狀態(tài)，教師無法及時接受來自于學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，導(dǎo)致課堂教學(xué)水平始終保持在較低標(biāo)準(zhǔn)上，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中基本無法得到鍛煉機(jī)會[1]。

二、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)方法

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的一大目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，所以教師要善于把握、拿捏各種教法，豐富課堂教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中學(xué)好美術(shù)，熱愛美術(shù)，培養(yǎng)自身良好的審美能力。

（一）基于多媒體信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

基于多媒體信息技術(shù)展開課堂教學(xué)優(yōu)化，其目的在于為學(xué)生創(chuàng)造更為良好的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境。在多媒體、新媒體平臺上教師需要善用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)內(nèi)容與美術(shù)鑒賞教學(xué)相互融合，通過多媒體放映方式展示教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生對美術(shù)作品鑒賞擁有全新體驗(yàn)。舉個例子，在《漢宮春曉圖》鑒賞教學(xué)中，教師主要通過播放紀(jì)錄片的形式引導(dǎo)學(xué)生走入到初春時節(jié)宮闈之中的日?，嵤轮校轿桓惺苊鞔醮簩m廷中的特殊面貌，并結(jié)合這一面貌引發(fā)學(xué)生思考，并能夠?qū)γ佬g(shù)作品做出客觀評價。再一點(diǎn)就是利用到多媒體的另一個優(yōu)勢之處，那就是追求對資源的快速整合，在鑒賞教學(xué)過程中結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上所獲取素材展開學(xué)習(xí)過程，快速適應(yīng)多媒體與美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效結(jié)合，確保教學(xué)過程更加有效、有價值，培養(yǎng)學(xué)生在多媒體信息技術(shù)環(huán)境下的美術(shù)審美思想意識[2]。

（二）基于生態(tài)審美優(yōu)化課堂教學(xué)

教師要善于運(yùn)用各種美術(shù)知識來表達(dá)自身豐富情感，幫助學(xué)生了解美術(shù)以外的信息，深層次體會到現(xiàn)代信息化技術(shù)與傳統(tǒng)美術(shù)之間的有機(jī)聯(lián)系，充分展示生態(tài)課堂教學(xué)的高效快捷性，同時基于生態(tài)審美優(yōu)化課堂教學(xué)過程。

具體來講，所謂現(xiàn)代媒體藝術(shù)課堂的美術(shù)生態(tài)特性就是將學(xué)生最熟悉的日常生活、事物與高科技內(nèi)容聯(lián)系起來。比如照片，他是當(dāng)前高中生最熟悉的事物之一，學(xué)生對于照相的各種體驗(yàn)也已經(jīng)非常豐富。所以在課堂上就可以借助美術(shù)設(shè)計軟件來展開教學(xué)過程，比如基于photoshop軟件的照片后期美術(shù)處理教學(xué)。教師可以在電腦上展示一張逆光拍攝的照片，該照片中主體人物面部處于暗處，背景光線十分強(qiáng)烈，這讓人看不清照片中人的面部特征。此時教師就會指導(dǎo)學(xué)生打開photoshop 軟件，對照片進(jìn)行暗部處理。把“陰影/高光”功能對話框打開，并將陰影量級調(diào)整到40%，高光選項(xiàng)中數(shù)值調(diào)整81%，確定保存以后就會發(fā)現(xiàn)原本逆光，無法看清人物面部特征的照片清晰了起來，整個面部給光更亮且不再灰暗。在該教學(xué)過程中，教師希望基于生態(tài)審美優(yōu)化課堂教學(xué)過程，更重要的是將科技內(nèi)容融入進(jìn)來，共同構(gòu)建生態(tài)科技審美體系，確保教學(xué)過程有效優(yōu)化調(diào)整。

（三）基于感官調(diào)動優(yōu)化課堂教學(xué)

在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師一定要基于學(xué)生感官調(diào)動來優(yōu)化課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生帶著欣賞的態(tài)度看待各種問題，鑒賞各種美術(shù)作品，這其中教師希望基于不同角度培養(yǎng)學(xué)生不同感官視角。例如在《青花盤》一課教學(xué)中，教師會根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)導(dǎo)入視頻內(nèi)容，直接引導(dǎo)學(xué)生直接走入到瓷器王國中，讓學(xué)生對瓷器擁有初步認(rèn)識，親自看一看、聽一聽、感受青花瓷的固有質(zhì)地與美好特質(zhì)，在該過程中，教師需要同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受青花瓷疏密有致的紋樣排布，包括它藍(lán)白相間的高雅格調(diào)，進(jìn)而展現(xiàn)中國人極其獨(dú)特的審美意趣與生活格調(diào)[3]。

總結(jié)：針對高中生的美術(shù)鑒賞教學(xué)應(yīng)該滲透更多審美教育意識內(nèi)容，特別重視對學(xué)生在課堂上審美主體地位的確立，做到因材施教，確保高中生能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、欣賞、懂得美，并能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)中學(xué)會如何創(chuàng)造美，不斷提升自身美術(shù)能力，為他們未來形成良好的審美素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。