（遼寧省建平縣沙海鎮(zhèn)小學(xué)，遼寧 建平 122431）

一、引言

英語作為一門重要的語言類課程，是訓(xùn)練學(xué)生思維、提升學(xué)生文化素養(yǎng)的良好載體。但一直以來，英語教學(xué)過度重視知識(shí)傳授，而對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和思維的訓(xùn)練較少。并且英語教學(xué)都是一成不變地按照教材編排順序開展教學(xué)活動(dòng)，課堂活動(dòng)形式單一，導(dǎo)致很多學(xué)生漸漸地對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭煩心理，久而久之，學(xué)習(xí)熱情逐漸消失。教師要針對(duì)這一現(xiàn)象，結(jié)合學(xué)習(xí)主題，組織學(xué)生集中學(xué)習(xí)與主題相關(guān)的英語知識(shí)，開展形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)新英語學(xué)習(xí)的方式和途徑，有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的英語語言技能，促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有品質(zhì)的英語學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

二、根據(jù)詞形展開想象，形象記憶單詞

對(duì)學(xué)習(xí)英語時(shí)間較短的學(xué)生來說，單詞的記憶是英語學(xué)習(xí)的難題。對(duì)于這種情況，教師要慎重對(duì)待單詞教學(xué)，從教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)心理學(xué)理論和遺忘規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生卓有成效地記憶單詞，幫助學(xué)生鞏固英語基礎(chǔ)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，快樂高效地記憶單詞，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維水平。小學(xué)生的思維以形象思維為主，記憶知識(shí)也主要通過機(jī)械記憶的方式完成?；趯W(xué)生的思維方式與記憶特點(diǎn)，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)，要從單詞的詞形著眼，激發(fā)學(xué)生合理想象，在大腦中建構(gòu)生動(dòng)直觀的形象，借助形象思維的優(yōu)勢(shì)，快速牢固記憶單詞。

例如記憶單詞door 時(shí)，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把“d”看作門軸，把“oo”看作門板，把“r”看作打開的門。接下來，教師帶領(lǐng)學(xué)生拼讀“d-o-o-r”，一邊讀一邊描繪意象。最后，教師用同樣的方法舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞wall，讓學(xué)生把“l(fā)l”想象成兩堵墻，這樣“a”就是一個(gè)被擋在墻下的人。學(xué)生借助想象，形成直觀的畫面，不僅記住了單詞，而且覺得英語學(xué)習(xí)很有趣。

三、制作信息教學(xué)課件，突破課堂教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)英語教材中的知識(shí)點(diǎn)都是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，但有些詞匯、語法和句型，對(duì)小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來存在一定的困難。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)，將課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容制作成信息教學(xué)課件，幫助學(xué)生克服在英語學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，從而有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。英語學(xué)習(xí)最好的方式是進(jìn)入真實(shí)的語言環(huán)境。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以利用效利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)近似真實(shí)的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯、語法，訓(xùn)練自身的語感，從而有效改善課堂教學(xué)效果。

例如，在上Food 這一課時(shí)，首先，教師將本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)單詞單獨(dú)表示出來，準(zhǔn)確解釋其含義，并搭配合適的圖片，讓學(xué)生在觀看圖片的過程中，在腦海中形成深刻的印象。同時(shí)，還可以播放重點(diǎn)單詞的正確讀音，刺激學(xué)生的聽覺，深化學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)知。其次，教師在教學(xué)如何談?wù)摬⒃儐栕约汉退说娘嬍硱酆玫挠⑽谋磉_(dá)時(shí)，利用課件創(chuàng)設(shè)多媒體情境，讓學(xué)生在回答問題的過程中，深化對(duì)食物單詞、短語、問法與回答的認(rèn)識(shí)。總之，教師利用信息技術(shù)，能將重難點(diǎn)內(nèi)容簡(jiǎn)單化、具體化，有效提高英語課堂教學(xué)效果。

四、重視及時(shí)進(jìn)行教師評(píng)價(jià)

學(xué)生完成教師布置的任務(wù)之后并不代表著教學(xué)的結(jié)束，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的完成內(nèi)容進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，能起到提升任務(wù)質(zhì)量的重要作用。教師要先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，并讓學(xué)生進(jìn)行反思，從中總結(jié)、歸納出實(shí)用的技巧，然后進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，給予學(xué)生信心，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。

例如在學(xué)習(xí)英語寫作時(shí)，教師可以提出一些問題，并在課堂上播放好聽的英文歌曲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生帶著問題聆聽、思考，引導(dǎo)學(xué)生逐步融入課堂學(xué)習(xí)之中。當(dāng)然，為了避免學(xué)生的注意力完全偏移到音樂上，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)英文歌曲進(jìn)行改編，讓學(xué)生利用之前所學(xué)的英語知識(shí)將歌曲改編成自己想要的內(nèi)容，也可制成動(dòng)畫等，用舊的知識(shí)探究新的知識(shí)，加深學(xué)生的記憶。隨后，教師要讓學(xué)生對(duì)自己改編的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過反思發(fā)現(xiàn)作品中存在的問題并進(jìn)行改正，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。很多時(shí)候，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題都是書寫問題，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、單詞拼寫等。這就需要教師在加強(qiáng)學(xué)生自我檢查的同時(shí)，組織小組互查、組員相查，并提醒學(xué)生不僅要關(guān)注書寫方面的錯(cuò)誤，還要關(guān)注英語時(shí)態(tài)、語態(tài)等語法方面的錯(cuò)誤。如此，學(xué)生便能在交流中發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，在反思實(shí)踐的基礎(chǔ)上提升寫作能力。最后，在學(xué)生修改后，教師要進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，在結(jié)構(gòu)及中心思想等方面，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善，提升英語寫作水平。

五、總結(jié)

從單詞的記憶方法到課堂信息技術(shù)的利用，再到重視教師對(duì)學(xué)生作業(yè)任務(wù)的評(píng)價(jià)反饋，都是行之有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法，教師要根據(jù)英語教材體系，圍繞貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的主題，組織學(xué)生開展集中學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生積累語言知識(shí)，訓(xùn)練語言技能，提高英語學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)品質(zhì)。但是，任何教學(xué)方法在應(yīng)用于實(shí)踐的過程中，教師都要靈活適度地應(yīng)用，關(guān)注學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)潛能的挖掘，落實(shí)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。