淺析職高語文教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)

（滄州市第一職業(yè)中學(xué)，河北 滄州 061000）

審美教育可以分為多個層次,一方面是指表面的審美現(xiàn)象,對當(dāng)前顯示的一些內(nèi)容進(jìn)行欣賞；另一方面是內(nèi)在的審美能夠通過欣賞體會到其精神領(lǐng)域?qū)用娴膬?nèi)容。通常情況下,職高院校的學(xué)生已接受了九年義務(wù)教育,在語文學(xué)習(xí)方面有一定的基礎(chǔ),在審美方面也有一定的能力。當(dāng)前職高院校語文教育的主要內(nèi)容是以審美教育展開,這樣能夠有效提升學(xué)生的母語運(yùn)用能力,而且還能夠提升自身的綜合素質(zhì),這對于未來勝任崗位工作有一定的重要作用。從當(dāng)前職高院校的語文教材中可以看出,審美教育和口語交際是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的教學(xué)重點。

一、開展審美教育提升學(xué)生審美能力的現(xiàn)實意義

（一）彌補(bǔ)審美教學(xué)方面的缺失

在當(dāng)前職高院校的教育體系中,大部分學(xué)校對于審美教學(xué)的內(nèi)容不夠重視使得教學(xué)過程中缺少審美教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。面對當(dāng)前激烈的就業(yè)競爭壓力,職高院校的教學(xué)大多會以學(xué)生順利步入社會為目的展開教學(xué),很多教學(xué)知識內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)節(jié)都是圍繞崗位內(nèi)容開展通過多種渠道提升學(xué)生的職業(yè)能力,在課堂上較少講解一些關(guān)于素質(zhì)教育相關(guān)內(nèi)容。為此,在中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的過程中,教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育理念同時還要找到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整。如果能夠?qū)徝澜虒W(xué)有效融入當(dāng)前語文教學(xué)的過程中,能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì),幫助他們建立起正確的三觀，從而推動學(xué)生素質(zhì)進(jìn)-步提升。

（二）符合當(dāng)前學(xué)生的身心特點

中等職業(yè)學(xué)校時期的學(xué)生處于青少年階段,尚未形成較好的審美體系,對于該方面內(nèi)容的認(rèn)知程度還不夠完善。為此,在中等職業(yè)學(xué)校開展語文教學(xué)的過程中,應(yīng)當(dāng)符合當(dāng)前學(xué)生的年齡、心理、性格等特點,并結(jié)合當(dāng)前的教育情況對內(nèi)容不斷調(diào)整,這樣才能夠有效提升學(xué)生的審美能力,通過不斷的學(xué)習(xí)和提升幫助學(xué)生建立起一個較好的審美結(jié)構(gòu),這對于學(xué)生的未來發(fā)展有不可估量的作用,能夠通過審美提升學(xué)生的人生觀念和美學(xué)觀念從而提升自身的綜合能力。

（三）符合當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前中職語文教學(xué)涉及內(nèi)容相對比較多,而且包含較多的社會元素以及審美學(xué)方面的內(nèi)容,是當(dāng)前美學(xué)教育的主要搭載平臺,能夠提升學(xué)生在審美方面的認(rèn)知能力,同時還能提高學(xué)生的接受水平,幫助學(xué)生建立良好的發(fā)展方向,從而發(fā)揮科目的自身優(yōu)勢,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容生成興趣,教師還要對相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘并展開有效的探討，從而讓學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)提高自身的審美能力。

二、立足于課程教材提高學(xué)生審美能力

職高語文教材中涉及的文學(xué)作品具有很高的藝術(shù)價值，教師在審美教學(xué)中應(yīng)該立足于文本內(nèi)容,深入挖掘語文教材內(nèi)容中所包含的美,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

文學(xué)作品的意境美以及形式美也是值得教師深究的。意境包含了“意”和“境”兩個方面,意是作者發(fā)揮自己的想象力所創(chuàng)造的理想化的場景,境則是指現(xiàn)實生活的反映,這兩個部分構(gòu)成了文學(xué)作品區(qū)別于其他藝術(shù)作品的本質(zhì)特點。具有優(yōu)美意境的文學(xué)作品往往具有很強(qiáng)的感染力,可以引發(fā)讀者的思考,帶給讀者美的體驗。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生體會作品的意境,讓學(xué)生感受作者筆下所塑造的場景,深入理解作者所要表達(dá)的思想感情,形成正確的審美觀念。

三、靈活多變的教學(xué)模式和先進(jìn)的教學(xué)手段提高學(xué)生審美能力

受到應(yīng)試教育的影響,很多教師在課堂教學(xué)中采取的方式過于陳舊,教師講學(xué)生聽,這樣機(jī)械化的教學(xué)模式導(dǎo)致課堂失去了活力,學(xué)生只能被動地接受理論知識,再加上學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)薄弱,理解分析能力不足,對很多知識點無法充分理解,這對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)造成了一定的影響,導(dǎo)致一部分學(xué)生對語文學(xué)科興趣不足,甚至是產(chǎn)生了厭惡感。在中職語文教學(xué)中,教師要及時更新自己的教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)方式,可以采取現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行授課。教師可以制作精美的課件,將學(xué)生引入相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境之中,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章所描繪的美。在學(xué)習(xí)《故都的秋》時,教師可以利用多媒體設(shè)備找出秋天的圖片以及視頻作為課前導(dǎo)入,讓學(xué)生觀看，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生欲望,想要了解郁達(dá)夫筆下的秋是一種怎樣的場景。這樣的方式可以將抽象的概念形象化,將具體的秋天呈現(xiàn)在學(xué)生面前，用秋天的美景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生審美能力。在課文的講解中,教師可以將優(yōu)美的詞句展示在多媒體設(shè)備上，秋蟬的衰弱的殘聲,更是北國的特點。因為北平處處全長著樹,屋子又低,所以無論在什么地方,都聽得見它們的啼唱?！边@句運(yùn)用了擬人化的方法，賦予了秋蟬人的形象,同時作者向我們展示了一幅故都秋景圖。教師可以深入地進(jìn)行分析,幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建秋天的圖景,從而感受作者描繪的美景,以此為切入點培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

語文教師需要具備較高的專業(yè)能力以及豐厚的文化內(nèi)涵,能夠?qū)W(xué)生眼中枯燥乏味的文學(xué)作品通過自己的語言生動地講述出來,從而吸引學(xué)生的課堂注意力。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,組織學(xué)生開展相關(guān)的訓(xùn)練,可以開展寫作訓(xùn)練、演講比賽、朗誦活動,話劇表演等,讓學(xué)生可以真實地感受美。就像是在學(xué)習(xí)詩歌的時候,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀,還可以讓學(xué)生配樂朗誦,在實際的朗誦練習(xí)中感受詩歌的形式美和語言美。這樣的活動可以為課堂學(xué)習(xí)增添樂趣,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接受美的熏陶,切實提升學(xué)生的審美能力。