小學(xué)語文易錯字歸因分析及教學(xué)策略探究

（貴州省關(guān)嶺布依族苗族自治縣沙營鎮(zhèn)紙廠小學(xué)，貴州 安順 561300）

一、易錯字類型

在本次研究開始的時候，我們對600 名小學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于易錯字方面的問卷調(diào)查。通過一系列的數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)有幾種類型的易錯字：形近字易錯；字的結(jié)構(gòu)易錯；習(xí)慣性錯字；筆畫錯誤。

二、易錯詞的歸屬分析

（一）易錯字和小學(xué)生的心理和年齡有關(guān)系。

小學(xué)生的注意力不集中。年齡越小，能夠集中精力的時間越短。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更傾向于沒有意志力的關(guān)注。在此過程里，錯誤的發(fā)生率會很高。

（二）學(xué)生感知的準(zhǔn)確性仍然不夠，感知的分化程度較低。

在認(rèn)識字期間，小學(xué)生只能記住字體的大致形狀，但對于字體的很小一部分，如果沒有老師的提醒或訓(xùn)練，往往會被忽略。

（三）極容易和以前學(xué)習(xí)到的字產(chǎn)生混淆，對學(xué)習(xí)新單詞不能完全的掌握。

例如，先學(xué)“成”、“或”字，對后來學(xué)的“武”、“試”字有負(fù)遷移作用。當(dāng)然，也可能有后期學(xué)習(xí)的單詞，會對以前學(xué)過的單詞造成一種干擾。

（四）小學(xué)生平時積累不夠充分，不能徹底明白單詞的意思。

受到年齡因素的影響，學(xué)習(xí)成績較低的學(xué)生平時語言生詞積累較少，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，不能夠明白生詞的主要含義，在書寫中很容易混寫成同音同義詞。

（五）提取類型時，信息線索丟失或線索錯誤。

它也被稱為“提筆忘字”。除此外，它還與學(xué)生的寫作習(xí)慣、漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及當(dāng)前的社會和語言環(huán)境有關(guān)。

另外，教師的教學(xué)方法不符合學(xué)生的記憶規(guī)律。如果不給予正確的指導(dǎo)，學(xué)生很難識別，極容易在寫作中犯錯誤。一些老師不知道如何教授單詞的理論知識。他們追求速度，對學(xué)生的錯誤重視不夠，糾正不嚴(yán)格，也會直接影響學(xué)生的讀寫效果。還有一些教師在寫作教學(xué)時手段單一，缺乏興趣動機(jī)，導(dǎo)致學(xué)生聽了索然無味，沒有學(xué)習(xí)的興趣。

三、針對易錯字的相關(guān)策略

首先，我們應(yīng)該用漢字理論來理解漢字的構(gòu)成。每個漢字都有自己的特點(diǎn)。漢字的構(gòu)造有一定的規(guī)則和原則。如果我們教容易出錯的漢字，我們就要給孩子漢字的知識，告訴學(xué)生漢字形成的動機(jī)，讓學(xué)生明白漢字所形成的原理及演變的過程，這樣我們就能很容易地幫助學(xué)生記住漢字，降低出錯率。

其次，寫作可以促進(jìn)理解和鞏固新單詞。為了指導(dǎo)學(xué)生正確寫作，我在教學(xué)實(shí)踐中盡力探索并總結(jié)了指導(dǎo)寫作的方法和步驟：

(一)看：分析易錯字特點(diǎn)；

(二)想：比較易錯字部分區(qū)別；在實(shí)際中鼓勵學(xué)生通過自助的思考，總結(jié)分析出漢字形、音、義的規(guī)律及特點(diǎn)。

(三)寫：對于一些易錯字應(yīng)該抓住細(xì)節(jié)，嚴(yán)格的進(jìn)行書寫。對于一些容易混淆和錯誤的筆畫可采用強(qiáng)化練習(xí)，幫助學(xué)生增加記憶記住字音字形。

然后，我們可以用自己的記憶分享我們的智慧。小學(xué)三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了某些識字方法。在這個階段，鼓勵學(xué)生找到克服和糾正排版的方法。讓學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀方式，發(fā)展思維能力和想象能力，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。每周，我們可以利用一堂課讓學(xué)生分享他們的新單詞和容易出錯的新單詞，并談?wù)撍麄冏约河洃涍@些單詞的技巧，鼓勵學(xué)生交流、總結(jié)和分享經(jīng)驗(yàn)，并分享識字的樂趣。用講座代替學(xué)習(xí)，通過比較促進(jìn)學(xué)習(xí)。在比較和評價的過程中，學(xué)生要重新理解漢字的整體結(jié)構(gòu)和部件筆畫，加強(qiáng)識別，提高讀寫的準(zhǔn)確性。獨(dú)立記憶的分享和交流過程也加強(qiáng)了學(xué)生注意力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的寫作意識。

最后，我們應(yīng)該拓寬錯誤詞匯教育的新渠道。學(xué)生對漢字的尊重和喜愛可以通過他們喜歡的活動和形式來激發(fā)。開展課內(nèi)外有效的實(shí)踐活動，使學(xué)生養(yǎng)成良好的查錯能力。在“通過興趣學(xué)習(xí)”的環(huán)節(jié)中，還應(yīng)該通過創(chuàng)造故事、玩識字游戲和其他方式來幫助記憶易錯單詞。開展一些學(xué)生們較喜歡的課堂識字游戲。它以故事為背景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一個愉快的體驗(yàn)。在日常教學(xué)中，我們應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范寫作、自覺檢查和及時糾正的良好習(xí)慣，以及遇到生字或生詞時勤查字典的習(xí)慣。

總之，要減少小學(xué)中低年級容易出錯的現(xiàn)象還有很長的路要走。只有將教材、教師和學(xué)生三者有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中不斷思考和探索，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，才能真正提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，增強(qiáng)小學(xué)生的自我閱讀能力，最終提高教學(xué)質(zhì)量。